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Titel der Dissertation: Einflüsse
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EINFLÜSSE AUF BILDUNGSEINSTELLUNG
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5 FORSCHUNGSVORGEHEN BEI EMPIRISCHE
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6.2.3.4 Conclusio..................
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8.2 ... hinsichtlich des (modifizie
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1 Einführung Durch den Dienstbegin
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Noch ein Wort zur methodischen Vorg
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Studie. In einem fünften und letzt
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3 Begriffsklärung 3.1 Grundsätzli
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Individualitätsbegriff: Im Mittelp
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zueignen bzw. die bestehenden zu er
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kontrastiert. Erstere ist für ihn
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Angesichts dieser begrifflichen Mä
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Personal- faktoren Abbildung 3: Dre
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Legt man nun die Interaktion von Pe
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Selbstbild nagen, wenn man mit dies
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4.2 Das Konzept der kritischen Lebe
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UNTERSUCHTE URSACHEN UNTERSUCHUNGS-
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Ein spezifisches kritisches Ereigni
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schütteltes Wohngebiet steigert di
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ausfordernd oder eventuell nützlic
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� Abwertung: Hier sei nur auf die
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che Ursachenzuschreibung“ bzw.
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die Möglichkeiten hat, sie umzuset
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Ganz ähnlich dazu geht HOUSE 102 v
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4.2.8 Individuelle Unterschiede Die
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Zunächst wird davon ausgegangen, d
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Sowohl Mikro- als auch Makroebene s
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Man erlaube mir noch eine grundsät
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TEIL 2 UNTERSUCHUNGSDESIGN 56
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1. Forschungsinstrumentarium: Zunä
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statt dessen die Entwicklung passen
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Dies kann auf zweierlei Arten gesch
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5.4 Forschungsdesign in der vorlieg
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zu den gewünschten Ergebnissen bzw
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Ausgangsbasis der Datenerhebung bil
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Fragebogenergebnisse dienen somit d
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jeweiligen Fragen und dem gesamten
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Noch ein Wort zur technischen Unter
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TEIL 3 ERGEBNISSE DER SCHRIFTLICHEN
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am Ende Ihres Studiums, jedenfalls
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6.1.1.2.1.2 Geschlecht Die Branche
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Ein beachtlicher Wert von 87 % kenn
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Aufgrund der "blockierten" Wochenen
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Auch wenn insgesamt eine divergiere
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geplantes Berufsziel in den nächst
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offene Lehrgänge firmeninterne Leh
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vertreten in der Personengruppe der
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6.1.2.2.1.2 Beruf 6.1.2.2.1.2.1 Geg
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Das häufig proklamierte Bild der F
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sich ähnliche Schlüsse ab wie sch
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6.1.3.3 Altersstruktur Interessante
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6.1.3.5 Ausbildung Rund 70 Prozent
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(übrigens ausschließlich männlic
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Die nachstehende Übersicht grenzt
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Strenggenommen dürften Teilnehmer
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1. Zum einen ist unbestritten ein g
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Doch zurück zum Ausgangspunkt der
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hältnismäßig gering bewertet. Au
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geprägten Wunsch nach einem gemein
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net empfinden und daher bewusst z.B
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Mittelwert Partnerschaft Kind/er El
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Innovationsfreude zeitliche Flexib.
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Stressresistenz psychische Belastba
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den am öftesten angeführt und ent
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6.2.1.1.3 Mikrofaktor 2: Berufliche
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4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 ,5
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Intervall- bzgl. Intervallmaß Pear
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zielle Bereich kein Ausschlusskrite
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einer Überforderung durch das Lern
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ehrgeizig karriereorientiert lernfr
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Group $WB_ZEIT Weiterbildungszeitra
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Partnerschaft Familie mit Kind/ern
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Eltern wurden ebenfalls recht häuf
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Berufsgruppe der Finanzdienstleiste
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hohen Männeranteils sind Unvereinb
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eine gewisse Fluktuation in Kauf zu
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6.2.2.1.2 Spannung Dass mit dem Ein
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Ansonsten ist davon auszugehen, das
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glücklicherweise leidet dadurch wi
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Zu bedenken geben möchte ich noch,
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Offene versus firmeninterne Lehrgä
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kann mithilfe der gefundenen Diskri
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Klassifizierungsergebnisse a Vorher
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Nicht einbezogen wurde die Frage "N
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Funktionen bei den Gruppen-Zentroid
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Gültig Fehlend Gesamt 1,00 2,00 Ge
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Hypothese 12: 1. Weiterbildung per
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6.2.3 Sequenz 3 - Spannungsabbau 6.
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Ziehen wir zunächst wieder das the
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3. Wenn ja, welche emotionale Richt
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Prozent 60 50 40 30 20 10 0 44 sehr
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Cluster-Nr. des Falls * Änderung d
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Prozent 100 80 60 40 20 0 70 100 se
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Personenkreise handelt - bei Cluste
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nicht nur aus dem Spannungszustand
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einen mittleren Stimmungswert von 2
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chen abfinden bzw. diese bewältige
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Absolutwerte in Prozent der Auskunf
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zuzuschreiben sind (diese wurden ob
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cherweise weitgehend fremd sind. De
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aber jedenfalls anspornendes "Wette
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samen Haushalt" wieder. Von den 63
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en gerufen, stellvertretend für "h
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Hypothese 19: Eine Inkonsistenz des
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derung bzw. Verschlechterung der St
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"Weiterbildung" ist zwar als "zeitl
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ihr übriges. Besonders der Verzich
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zeugen nicht nur Stoff für eine Un
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früheren Abschnitte verwiesen), so
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Familientyp Gesamt Partnerschaft Fa
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6.3.2 Clustermäßige Aufbereitung
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der Nullhypothese (= es bestehen ta
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Einkommensstabilität (und wenn mö
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ner, nur Kind/er oder beides zuglei
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FAMILIEN- TYP IM BILDUNGS- VORFELD
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6.3.2.2 Lehrgangstypus In der unter
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Hervorheben möchte ich jedoch die
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interne Auswahlprozess bedingt ein
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liche Aktivitäten verstärkt einge
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LEHRGANGS- TYP WÄHREND DER WEITER-
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spricht somit für einen unverhält
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lienklima zu stören oder aber auch
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Vermutung, nach der (positive oder
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SPANNUNGS- TYP PARTNERIN SPANNUNGS-
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Angesichts dieser massiven Einschr
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7 Ergebnisse der qualitativen Forsc
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Firmeninterner Lehrgang Code Famili
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Lehrgangsname Gesamt Lehrgangsname
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Lehrgangsname Gesamt Lehrgangsname
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Bestimmung des Ausgangsmaterials 1.
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Theoriewissen Frage- bogen Intervie
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KATEGORIENSCHEMA - PARTNERINNEN Seq
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Interviewleitfaden KATEGORIENSCHEMA
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zur Teilnahme richten, ist an diese
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2. Eine neutrale bis negative Aufna
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K6 Verarbeitung des Kurserlebnisses
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3. Negative Reaktionen finden sich
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K'6 Verarbeitung des Kurserlebnisse
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2. Als positive Reaktionen des sozi
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me - erfolgte eine kognitive Anpass
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"Und überhaupt die Tatsache, in de
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Systematisiert man die benannten We
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c. die Räumliche Nähe zum Weiterb
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xes "Entscheidungsfindung". Zwecks
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Kursteilnahme für sie selbst bedeu
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"Von Seiten der Landesdirektion wur
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ursprüngliche Hypothese vorläufig
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Hypothese 6: 1. Die Weiterbildungsm
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Der Stellenwert der einzelnen Leben
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a. das Lernen als Zwang empfunden w
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produkt", aber kein bewusst angepei
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Sachverhalt bei den befragten Partn
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7.2.3.1.2.3.2 Die Haltung des Kinde
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. man bei der Bewältigung auf frü
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versucht, Teile daraus für die jet
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K42 Intrapersonale Verarbeitung Anz
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c. man sich einer Herausforderung s
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7.2.3.2.1.2 Kategorie 5: Berufliche
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"Also wenn ich das nicht aushalte (
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c. bewirkt eine intensivere Nutzung
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c. zu viele und/oder zu kompliziert
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immer wieder ein wenig eingespannt
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1. Das Vertrauen gegenüber der Int
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7.2.3.2.1.4.1 Zeitliche Verarbeitun
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ewältigung des Vaters/der Mutter b
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gemeinsam gelernt. Sie auf der eine
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K73 Intellektuelle Verarbeitung Anz
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Demgemäß sprachen auch nur zwei P
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� ihrem erhöhten Erkenntnisstand
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K8 Verarbeitung im sozialen Umfeld
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Pausenzeiten, Mittagessen, abendlic
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nach Selbstständigkeit) gelegen ka
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Hypothese 18: 1. Die Beziehung zum
- Seite 349 und 350: 7.2.3.2.1.8 Generierung von Hypothe
- Seite 351 und 352: Alltag wird, bleibt die Beschneidun
- Seite 353 und 354: d. wird durch die Aussicht erleicht
- Seite 355 und 356: in Prozent der jeweiligen Befragung
- Seite 357 und 358: Hausarbeiten benötigt, ist der Par
- Seite 359 und 360: f. man sich durch die Distanz wiede
- Seite 361 und 362: K64' Materielle Verarbeitung Anzahl
- Seite 363 und 364: Eine Differenz zwischen Teilnehmer-
- Seite 365 und 366: K72' Emotionale Verarbeitung Anzahl
- Seite 367 und 368: e. man sich durch die zeitliche/rä
- Seite 369 und 370: gehabt hat. (...) Dann ist er (der
- Seite 371 und 372: um nur wenige Partner von freundsch
- Seite 373 und 374: Die Hälfte der befragten Partner g
- Seite 375 und 376: 7.3 Resümee Die nachfolgenden Seit
- Seite 377 und 378: stressbeladen" zu finden sind 482 .
- Seite 379 und 380: Anzahl der Befragungspersonen 8 7 6
- Seite 381 und 382: 2. bei seiner Familie (Verkürzung
- Seite 383 und 384: 7.3.2 Interpersonale Erkenntnisse:
- Seite 385 und 386: 7.3.2.1.1 Psychische Belastung Unve
- Seite 387 und 388: zu schätzen wissen. Dem gegenüber
- Seite 389 und 390: Druck des Unternehmens INTRAPERSONA
- Seite 391 und 392: 8 Beurteilung der Ergebnisse 8.1 ..
- Seite 393 und 394: deutig zwei kritische Ereignisse id
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- Seite 411 und 412: 1. Zum einen kann nicht jedes Fachw
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- Seite 417 und 418: 9.3.1 Bildungsbewusstsein Grundsät
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- Seite 421 und 422: heit des Studierenden, hieß es zum
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- Seite 431 und 432: 4. Welches berufliche Ziel planen S
- Seite 433 und 434: 12. Bitte geben Sie an, ob folgende
- Seite 435 und 436: firmenextern oder - intern? Weiterb
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- Seite 441 und 442: 11.5 Interviewleitfaden (Teilnehmer
- Seite 443 und 444: 6. Wie kommt/kommen Ihr/e Kind/er m
- Seite 445 und 446: Spannungsvorfeld Partnerschaft INTE
- Seite 447 und 448: 11.7 Kommentierter Interviewleitfad
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einmal die Bereitschaft des Umfelde
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Abbildung 49: Die drei Achsen der C
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Tabelle 65: Kreuztabelle - Stimmung
- Seite 457 und 458:
13 Literaturverzeichnis Achtenhagen
- Seite 459 und 460:
Gliedner-Simon, Adelheid; Jansen, M
- Seite 461 und 462:
Peuckert, Rüdiger Familienformen i
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