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Ansonsten ist davon auszugehen, dass ein umfangreicher, positiver Kontakt mit Weiterbildung
(Fragen 1 - 3 und 5) generell einen "Gewöhnungseffekt" hinterlässt (Weiterbildung gehört
fast schon zum täglichen Leben) und ein neuerlicher Weiterbildungsweg nur mehr ein
mäßiges Ungleichgewicht hervorruft. Eine Ausstattung der eigenen Person mit einer gewissen
Zielstrebigkeit (Frage 4) verbürgt sich ebenfalls für ein erträgliches Maß an Inkonsistenzen
242 .
Eine übermäßige Präsenz der letzten beiden Themenkomplexe lassen hingegen ein starkes
Ungleichgewicht des Untersuchungssubjektes erkennen: Eine Tendenz zur hohen Bewertung
der Items 6 - 8 gibt zu erkennen, dass die Weiterbildungsmaßnahme entweder aufgezwungen
(vom Vorgesetzten) oder aber aus unmittelbarer Verzweiflung heraus (Arbeitsplatzverlust)
ergriffen wurde und nicht aufgrund eigener, dem Weltbild angepasster, Überlegungen
- eine Inkonsistenz ist daher wahrscheinlich. Ähnlich verhält es sich mit den Fragen
9 und 10, die a priori Sorgen des Betroffenen, Unsicherheit über den Bildungsentschluss und
eine generelle Bildungsdistanz zum Ausdruck bringen.
Abgesehen von der Anzahl der betroffenen Inkonsistenzen, zieht das Modell der kritischen
Lebensereignisse noch einen weiteren spannungsfördernden oder -verringernden Aspekt in
Betracht: die "Attribution" oder anders ausgedrückt, die Zuschreibung kausaler Faktoren.
Abzugrenzen sind interne von externen Attributionen (bzw. interne und externe Kontrolle);
während bei ersterer die betroffene Person sich selbst als Ursache für den Spannungseintritt
versteht, ist im zweiten Fall ein Umwelteinfluss Auslöser der kritischen Situation. Jede der
beiden Attributionen kann vom Betroffenen als variabel oder dispositionell eingestuft werden.
Diese Attributionsprozesse vollziehen sich intuitiv und intrapersonal; sie sind von Außenstehenden
nur schwer erfassbar. Dennoch soll der Versuch unternommen werden, aus den
Fragebogenerkenntnissen eine Vermutung über Ursache-Wirkungs-Annahmen der Teilnehmer
aufzustellen.
Zwei gegensätzliche Theorien sollen als Basis der weiteren Gedankenspiele dienen:
1. Wachsende Anforderungen auf den Arbeitsmärkten und spürbarer Konkurrenzdruck ließen
in den Befragungspersonen den Entschluss reifen, ein Weiterbildungsangebot in Anspruch
zu nehmen. Bezweckt wird, vorhandene Wissenslücken aufzufüllen, um im beruflichen
Kampf Überlegenheit zu demonstrieren. Der Wunsch zur Erweiterung der eigenen
Kenntnisse wird ausschließlich durch intrapersonale Überlegungen determiniert. Die
Attribution ist hier (überwiegend 243 ) "intern" zu bezeichnen.
2. Vor allem die Auswahlpraxis bei geschlossenen Kursen sowie die Antworttendenzen bei
der Frage nach der Weiterbildungsmotivation lassen durchblicken, dass das kritische Ereignis
z.T. durch den Vorgesetzten initiiert wurde. Dies kann als klassisches Beispiel für
externe Attribution (der Chef als Verursacher der Weiterbildungsteilnahme) angesehen
werden.
In beiden Fällen läge eine dispositionelle Attributionsform vor - die Tatsache, durch Weiterbildung
den beruflichen Neuordnungen zu entsprechen bzw. den eigenen Aufstieg zu ermöglichen,
ist meist genauso unumstößlich wie es den Befehl "von oben" widerstandslos zu respektieren
bzw. auszuführen gilt.
242
Jemand, der eine Weiterbildung gern in Angriff nimmt (= geringe Inkonsistenz), ist von Mutter Natur
zumeist auch mit dem Charakterzug "Zielstrebigkeit" ausgestattet bzw. ist dieser oftmals dafür verantwortlich,
dass überhaupt eine Bildungsaktivität (als Mittel zum Erreichen eines Karriereziels) ergriffen
wird.
243
"Überwiegend" deshalb, weil Teile der motivationsbeeinflussenden Kriterien (Konkurrenzfähigkeit
auf Arbeitsmärkten erhöhen, Höherqualifikationen gewachsen zu sein, ...), von "außen" kommen, d.h.
im Sinne der Attributionstheorie als "extern" gelten. Als ausschließlich intern wäre eine Attribution
dann zu bezeichnen, wenn der Betroffene seinem Entschluss lediglich die Absicht zugrunde legt, seine
Untätigkeit zu beenden und/oder seinen Intellekt besser auszulasten. Wie die Realität beweist (vgl.
Motivationsstrukturen), ist diese "Reinform" interner Attribution im Weiterbildungskontext aber nicht zu
finden.
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