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Dies kann auf zweierlei Arten geschehen:
1. Systematisch, mittels
� wissenschaftlicher Voruntersuchung (= Exploration) 131 , z.B. durch Fragebogenerhebung
zu einem bestimmten Themengebiet sowie anderen empirischen Untersuchungsverfahren,
die vor dem eigentlichen Forschungsprozess eingesetzt werden
(Diskussionsrunden, Gruppeninterviews, Test-Interviews, Beobachtungen,...). Diese
Vorgangsweise ist „umso notwendiger, je weniger Literatur zu dem Problem vorliegt
und je weniger Gesetze von allgemeiner Gültigkeit herangezogen werden können“. 132
� Auch durch eine systematische Literaturanalyse über bereits vorhandene Theorien
und Sichtung forschungsrelevanten Datenmaterials können Anknüpfungspunkte für
neue, noch nicht vollständig abgedeckte Forschungsfelder und die Ableitung von
Forschungsfragen gefunden werden.
2. Unsystematisch, indem
� zufällige Alltagsbeobachtungen in Forschungsfragen übersetzt werden 133 oder
� der Forscher aus eigenem Ansinnen (z.B. durch Nachdenken am Schreibtisch, beim
Spazieren gehen, unter der Dusche etc. = „Schreibtischmethode“ 134 ) Fragestellungen
entwickelt.
Besonders letztere Praktik mag etwas unwissenschaftlich erscheinen, ist aber durchaus zulässig.
„Wie Theorien entstehen, d.h. ob man sie nachts träumt oder von seinem Friseur
erfährt, spielt (...) keine Rolle; entscheidend ist nur, ob sie später in einer empirischen Prüfung
standhalten“, meint dazu auch BORTZ. 135 Etwas spöttisch befinden daher auch angloamerikanische
Forscher, dass die Theoriefindung in der Realität weniger wissenschaftlich,
als eben ganz spontan – in den 3 „B’s“ - Bed, Bathroom, Bicylce 136 – erfolgt. Wir können also
eines mitnehmen: Damit dem Gebot nach systematischer Forschung ausreichend genüge
getan wird, ist es unerlässlich, den Prozess im Entdeckungszusammenhang ausreichend
transparent zu machen und zu dokumentieren.
Ursprung der vorliegenden Studie waren tägliche Schilderungen von Weiterbildungsteilnehmern
u. a. über die Schwierigkeit, ihre Bildung mit Familie und Partnerschaft zu vereinen.
Diese (unsystematischen) Alltagsbeobachtungen führten schließlich zur näheren Beschäftigung
mit diesem Themenkomplex. Der analysierte Forschungsgegenstand kann daher mit
folgenden Worten beschrieben werden:
"Einflüsse auf Bildungseinstellung und -verhalten in der Erwachsenenbildung,
unter besonderer Berücksichtigung des sozialen Kontextes" 137
131
„Exploration“ ist abgeleitet aus dem lat. „explorare“ (= Sachverhalte erkunden, ausfindig machen)
Vgl. Bortz, J.; Döring, N. (1995), S. 327
132
Friedrichs (1980), S. 52 in Greimel, B. (1998), S. 69
133
Vgl. Mummendey, H. (1995), S. 60
134
Vgl. Mucchielli (1973), S. 12 in Greimel, B. (1998), S. 69
135
Bortz, J. in Bortz, J.; Döring, N. (1995), S. 329
136
Gigerenzer, G. (1994), S. 109 in Bortz J.; Döring, N. (1995), S. 329
137
Diese Formulierung bildet gleichzeitig den Titel dieser Arbeit.
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