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itätenliste der Lebensbereiche 443 , nach der die Familie unangefochten den ersten Platz einnimmt.
Dass man für etwas, das einem so lieb und teuer ist, dass es den höchsten Rang im
Leben einnimmt, gern Abstriche auf anderen Ebenen (in diesem Fall sind es eben Freunde)
macht, ist nur nachvollziehbar.
7.2.3.2.1.6 Kategorie 9: Verarbeitung im Lernumfeld
7.2.3.2.1.6.1 Soziale Kontakte und Lernsituation
Wie erwähnt, wurde für die folgende Kategorie a priori keine clustermäßige Aufbereitung für
notwendig/sinnvoll erachtet. Allerdings ergaben sich im Laufe der Analyse erwähnenswerte
Relationen zum jeweiligen Lehrgangstyp, die ich dem Leser nicht vorenthalten möchte. Abweichend
von der ursprünglichen Intention wird daher in Folge die Differenzierung entlang
der Achse "Lehrgangstyp" präsentiert.
Dass Konkurrenzdenken oder Rivalität durchaus oder gerade in einer Lernsituation unter
Erwachsenen gegeben sind, wurde schon kurz bemerkt 444 . Recht gravierend dürfte dieses
Problem aber nicht sein - zumindest wurde es nur zweimal angeschnitten (dies könnte natürlich
auch daran liegen, dass die tatsächlich existente Wettbewerbssituation besonders im
firmeninternen Lehrgang als solche nur ungern offengelegt wird). Viel eher schien die positive
Wirkung der Lerngruppe zu begeistern; wir können hier von motivierenden Effekten durch
das gemeinsame Meistern des Kurses lesen - eine Erfahrung, die sicherlich jeder teilen
kann: Das kollektive Bewältigen einer schwierigen Situation verbindet und spornt gegenseitig
an. Die höhere Geschlossenheit, die zweifellos durch die Studierenden des internen Lehrganges
demonstriert wird (schließlich ist man ja auch beruflich verbunden) und auch schon
des öfteren auch kritisiert wurde (vor allem aufgrund des Erfolgsdruckes, der dadurch auf
jeden Einzelnen ausgeübt wird), kann hier somit auch ihr Gutes leisten.
K91 Soziale Kontakte und Lernsituation
Anzahl der Befragungspersonen
im jeweiligen Cluster
Die anfängliche Konkurrenz und Rivalität
zwischen den Teilnehmern wirkte
sich negativ auf das Lernerlebnis aus.
Der soziale Kontakt zu den Kursteilnehmern
war bereichernd, weil eine
gegenseitige Motivation zur Kursbewältigung
erfolgte.
Tabelle 116: Soziale Kontakte und Lernsituation
Summe Lehrgang
intern offen
7.2.3.2.1.6.2 Soziale Kontakte und berufliche Situation
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Wirklich schlagend werden die lehrgangstypischen Divergenzen in der Verknüpfung von Beruf
und Lehrgang. Acht der elf Probanden im firmeninternen Kurs bezeugen eine Erhöhung
bzw. qualitative Verbesserung des beruflichen Kontaktes. Nicht nur, dass man zumeist durch
die gemeinsam überstandenen Kurshürden vom förmlichen "Sie" auf das vertrautes "Du"
überwechselte; durch die unzähligen, außerberuflichen Zusammentreffen (v. a. während
443 Vgl. Abschnitt 7.2.3.1.1.1.2, S. 280
444 Vgl. Abschnitt 7.2.3.2.1.1.2, S. 309
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