Download (2930Kb) - Wirtschaftsuniversität Wien

lich auseinander, doch beide Male im oberen Bereich. Der Spannungszustand muss daher
auch - wie angenommen - durch Drittvariablen verursacht worden sein. Spannungserzeugendes
und damit eigentlich "kritisches" Ereignis ist daher z.B. der firmeninterne Auswahlprozess
und damit einhergehende Nebenerscheinungen. Hinsichtlich des Weiterbildungserlebnisses
können wir daher für Cluster 1 eine Assimilationsstrategie annehmen.
Cluster-Nr.
des Falls
Gesamt
1
2
Cluster-Nr. des Falls * Bildung Kreuztabelle
Anzahl
% von Cluster-Nr. des
Falls
Anzahl
% von Cluster-Nr. des
Falls
Anzahl
% von Cluster-Nr. des
Falls
Bildung
ist mir sehr ist mir
ist mir
wenig
wichtig wichtig wichtig Gesamt
6 20 26
Tabelle 48: Clustertypen (TeilnehmerInnen) und Bildungseinstellung
23,1% 76,9% 100,0%
36 45 5 86
41,9% 52,3% 5,8% 100,0%
42 65 5 112
37,5% 58,0% 4,5% 100,0%
Wie schon aufgrund anderer Ansätze - z.B. der Attributionstheorie - mehrmals vermutet,
dürfte sich der Spannungszustand, der sich ausschließlich auf das Weiterbildungsereignis
bezieht, auch von diesem theoretischen Blickwinkel aus betrachtet, in Grenzen halten. Es
scheint daher mehr als legitim, die Hypothese 13 256 endgültig zu festigen.
Generell ist daher für beide Cluster von der Wahl einer Assimilationsstrategie auszugehen 257 ,
die nach FILIPP wiederum als
� ereigniszentriert (= nach außen gerichtet � Bewältigung der Weiterbildung) und
selbstzentriert (= Veränderungen des Selbst � Integration von "Weiterbildung" in das
eigene Weltbild)
� instrumentell (Aktion) gleichermaßen wie kognitiv (erkenntnisorientiert)
� Aktionssetzung (als Gegensatz zur -hemmung)
zu charakterisieren ist.
6.2.3.1.2 Reaktionsstruktur, -form
Soweit zur theoretischen Einordnung mit dem Fazit, dass aufgrund eines geringen Spannungsausmaßes
ein mäßiger Reaktionsaufwand und eine Assimilationsstrategie des Betroffenen
wahrscheinlich ist. Reaktionsart und -höhe konnten also geklärt werden. Nun aber zur
weit schwierigeren, dafür ungleich aufschlussreicheren Frage: Wie äußert sich diese Reaktion?
256
Vgl. Abschnitt 6.2.2.3, S. 170
257
Eine Akkomodation wird dann umso wahrscheinlicher, je höher der Spannungsaufwand wird. Dies
trifft zweifelsohne auf ein Scheitern im Lehrgang zu. Leicht vorstellbar sind in so einem Fall Umdeutungsmuster
wie Abwertung ("Im Kurs hätte ich ohnehin nichts gelernt, was ich im Beruf brauchen
kann"), selbstwertdientliche Attribution ("Die schlechten Referenten tragen Schuld an meinem Nicht-
Bestehen"), begriffliche Umdeutungen ("Die verwendeten Prüfungsmethoden sind nicht geeignet, zu
überprüfen, ob man den Stoff beherrscht") und Bilanzierung ("Den Lehrgang habe ich nicht bestanden,
aber im Beruf liege ich gut im Rennen, außerdem habe ich sportliche Erfolge und eine glückliche
Partnerschaft."
175