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4.2.5.3 Reaktionsstruktur, -form
Welche spezifische Form der Reaktion im Endeffekt gewählt wird, hängt von der „kognitive
Verfügbarkeit der Reaktion“ ab. Für diese können wiederum zwei Faktoren verantwortlich
gemacht werden: 91
1. Ausmaß der vergangenen Erfahrungen
Je größer der Erfahrungsschatz an einer bestimmten Bearbeitungs- oder Rückzugsstrategie
ist, auf den die Person zurückgreifen kann, desto eher ist diese kognitiv verfügbar. Damit
steigt gleichzeitig die Wahrscheinlichkeit, bei Bedarf wieder von der Person aufgegriffen zu
werden. Irrelevant ist dabei, ob die spezifische Strategie aufgrund eigener Erfahrungen bekannt
ist, oder mittels Wahrnehmung (= Beobachtung anderer bei der Anwendung dieser
Strategie) ins kognitive Bewusstsein übertragen wurde. Dies ist auch aus dem Alltagsgeschehen
jedes einzelnen beobachtbar. Bevor etwas Neues entwickelt wird, wird eher an –
unmittelbar oder mittelbar - Bekanntes angeknüpft. Allerdings weisen BURGESS & HOLM-
STROM 92 in ihrer Studie über Opfer krimineller Handlungen auch darauf hin, dass eine umfangreiche
Bewältigungsgeschichte nicht unbedingt positive Auswirkungen zeigen muss. Ein
oftmaliges Auftreten kritischer Lebensereignisse ist oftmals schwerer zu bewältigen als ein
nur vereinzeltes. Die „Erfolgsbilanz“ bei der Bewältigung kritischer Ereignisse bedingt jedoch
nicht nur die wiederholte Beschäftigung mit dem gleichen oder einem ähnlichen Geschehnis.
FILIPP macht deutlich, dass auch die erfolgreiche Konfrontation mit anderen kritischen Ereignissen
positiven Einfluss auf die subjektive Einschätzung der eigenen Bewältigungskompetenz
hat und – unabhängig vom spezifischen Kontext - die Problemlösungsfähigkeit erhöht.
93 Insgesamt bestimmt der bisherige Umgang mit Krisensituationen somit auch den
„Vulnerabilitätsfaktor“, d. h. die Anfälligkeit gegenüber bzw. den Grad der Betroffenheit durch
ein neuerliches kritisches Ereignis. BROCHER verweist in diesem Zusammenhang auf die
Bedeutung vergangener Erfahrungen für den Bildungsumgang Erwachsener. So ist denkbar,
dass sich ein Bildungsteilnehmer mit der neuen Situation in einer als kritisch empfundenen
Situation befindet. Er erinnert sich an vergleichbare Erfahrungen aus ihrer früheren Lebensgeschichte
(Schulzeit) und beginnt daher, die damals benutzte Bewältigungsstrategie (trotziger
Widerstand, Zweifel) erneut einzusetzen. Erst durch eine Erweiterung/Veränderung der
bisherigen kognitiven Strukturen aufgrund des neuen situativen Kontextes (bzw. der Erkenntnis,
dass dieser vom ursprünglichen abweicht und daher auch die gewählte Bewältigungsstrategie
unangemessen ist) kann eine neue Stabilisierung eintreten. 94
2. Objektive Verfügbarkeit jeweiliger Reaktionen
Entscheidend für die Wahl der konkreten Reaktionsform ist nicht nur, ob die Alternative auf
hohe Erfahrungswerte zurückgreift, sondern auch, ob sie sich in der vorliegenden Situation
auch anwenden lässt, weil die situativen Bedingungen es zulassen oder sogar fördern. Der
situative Kontext kann somit die Ressourcen für die Auseinandersetzung mit dem kritischen
Ereignis bereitstellen und die Bewältigungsstrategie beeinflussen. Das soll anhand des folgenden
Beispiels verdeutlicht werden: Eine Partnerin eines Weiterbildungsteilnehmers empfindet
den Bildungskonsum als kritisches Lebensereignis, das – aus welchen Gründen auch
immer – inkonsistent mit den kognitiven Elementen ihres Weltbildes ist und daher Spannung
(das Ausmaß sei dahingestellt) erzeugt. Von den ihr zur Verfügung stehenden Alternativen
„Rückzug“ oder „Bearbeitung“ entscheidet sie sich aufgrund des geringeren Aufwandes für
erstere Reaktion, indem sie ihre Aufmerksamkeit anderen Lebensbereichen zuwendet, z.B.
treibt sie vermehrt Sport, schließt sich dem Tennis- und Turnverein an, geht abends oft weg
etc. Diese Strategieform ist dann viel wahrscheinlicher, wenn die Frau auch objektiv leicht
91 Vgl. Rosch Inglehart, M. (1988), S. 58 f.
92 Vgl. Burgess, A.; Holmstrom, L. (1978) in Filipp, S.-H. (1990), S. 14
93 Vgl. Filipp, S.-H. (1990), S. 15
94 Vgl. Brocher, T. in Weidenmann, B. u.a. (1994), S. 440 f.
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