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K72 Emotionale Verarbeitung
Anzahl der Befragungspersonen
im jeweiligen Cluster
Der Kursbesuch kann das Verhältnis
zum Kind/zu den Kindern emotional
belasten, wenn
a. der psychische Stress des Teilnehmers/der
Teilnehmerin sich
kurzfristig auf die Stimmungsla-
ge niederschlägt
b. man durch den Kurs einen
wichtigen Zeitabschnitt im Leben
des Kindes unwiderruflich
verpasst
Summe Familie Spannung Lehrgang
2 3 Cl 1 Cl 2 intern offen
Tabelle 109: Emotionale Verarbeitung im Verhältnis zu Kind/ern (Belastungen)
12
1
1
Betreten wir nun das Terrain der emotionalen Gewinne für das Verhältnis Teilnehmer - Kind.
Die gesammelten Paraphrasen zu dieser Thematik scheinen zunächst enttäuschend: Selbst
die Top-Antworten in Bezug auf Beziehungsgewinne, nämlich "passive Unterstützung" und
"Anteilnahme", vereinigen gerade einmal drei der 12 Befragungspersonen auf sich. Was hat
es mit diesem mageren Ergebnis nun auf sich? Ist der Weiterbildungsnutzen nur im Verhältnis
zu Partner/-in, nicht aber in jenem zum Kind wirksam? Die Beantwortung dieser Fragen
stützt sich auf zwei Argumentationslinien:
1. Wir wissen von einem Durchschnittsalter der Kinder von etwa 12 Jahren, wobei hier keineswegs
eine Normalverteilung gegeben ist, sondern eine recht bunt gemischte Altersstruktur
vorliegt. Es muss also davon ausgegangen werden, dass zumindest ein Teil der
Kinder erheblich jünger (von Säugling bis Kleinkindalter), ein anderer erheblich älter (jugendlich
oder erwachsen) ist. Dass von den Jüngeren keine beziehungsförderlichen Reaktionen
bezüglich Weiterbildung (wie Unterstützung, Motivation) zu erwarten sind, ist
wohl einleuchtend. Ältere Töchter und Söhne hingegen haben bereits einen Abnabelungsprozess
durchlaufen und nehmen nur mehr beschränkt Anteil am (Berufs- und Bildungs-)Leben
der Eltern, selbst wenn sie noch im selben Haushalt ihr Bett finden. Diese
ganz natürliche Gleichgültigkeit oder Neutralität gegenüber dem elterlichen Tun spiegelt
sich nun in unseren dürftigen Aussagen wider.
2. Das Weiterbildungsereignis per se, alle Sorgen, Anekdoten, Ängste, Zweifel oder Erfolgserlebnisse,
werden in erster Linie mit dem Partner/der Partnerin geteilt. Diese/r verkörpert
den unbedingten Ansprechpartner, der mit Rat und Tat zur Seite steht. Kinder
werden nur mittelbar in das Geschehen einbezogen, in negativer Hinsicht (wie oben erläutert)
genauso wenig wie in positiver. Dementsprechend gering ist auch das Erfordernis
an die Kinder, den studierenden Elternteil bei der Kursbewältigung zu unterstützen oder
ihn aktiv zu motivieren.
Insgesamt kann man daher von einer eher neutralen Entwicklung des Verhältnisses zum
Kind ausgehen, allerdings mit positiver Tendenz, in Richtung "Beziehungsintensität". Herausgreifen
möchte ich daher einige Kommentare, die diese Zunahme der Beziehungsqualität
illustrieren. Während die passive Unterstützung im Sinne von Akzeptanz und Verständnis
durchaus auch von jüngeren Kindern gegeben sein kann, betrifft die aktive Unterstützung
naturgemäß nur die älteren Söhne und Töchter, die effektiv die Funktion des Abprüfens oder
auch nur des gemeinsamen Lernens übernehmen können. Gut vorstellbar ist anhand der
folgenden Textstelle das entstehende Gemeinschaftsgefühl, nach dem Motto "Geteiltes Leid
ist halbes Leid": "Meine Große hat sich eigentlich gefreut, dass nicht nur sie lernen muss,
auch ich wieder einmal. Die geht in die Fünfjährige, und am Wochenende haben wir halt oft
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