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Einkommensstabilität (und wenn möglich -steigerung) zu sorgen. Übrings ist das eben behandelte
Kriterium auch maßgeblich an der Höhe des Inkonsistenzzustandes beteiligt und
fungiert damit als Bindeglied zwischen den Clustern entlang den Achsen "Familientyp" und
"Spannungstyp" (vgl. Abschnitt 6.3.2.3, in Abbildung 52 durch gekennzeichnet).
Soweit zu den motivationsbeeinflussenden passiven familientypspezifischen Wirkungen.
Doch auch eine direkte, aktive Bedeutung der Familienform konnte nachgewiesen werden.
Verharren wir zunächst noch bei der Motivationsstruktur. Überaus positiv ist die Haltung der
Partner und Kinder zum Weiterbildungsvorhaben der Teilnehmer. Aus dem fast hundertprozentigen
Informationsgrad der Partner (bei Kindern fällt dieser angesichts des Alters etwas
geringer aus) sowie deren überwältigenden Zustimmung zum Lehrgangsbesuch können
zweierlei Schlüsse gezogen werden; zum einen, dass tatsächlich die meisten Partner eine
positive Weiterbildungseinstellung aufweisen und/oder zum zweiten, dass der Bildungskandidat
bei ausdrücklicher Ablehnung durch den Partner von einer Kursteilnahme absieht. M.E.
greifen beide Aspekte ineinander. Besagter Zusammenhang lässt jedenfalls eine gemeinschaftliche
Entscheidungsfindung insbesondere zwischen den beiden Partnern vermuten.
Geht diese zugunsten der Lehrgangsteilnahme aus, wird sie von der Partnerin voll mitgetragen
(was sich in den positiven Haltungen niederschlägt). Kommt das Paar hingegen zum
Schluss, die Weiterbildung wäre - aus welchen Gründen auch immer - zum gegenwärtigen
Zeitpunkt ungünstig, führt dies zur Aufgabe der Bildungsintention (daher wurden auch kaum
negative Stellungnahmen seitens der Partner vermerkt). Wir werden in späteren Abschnitten
die Gelegenheit haben, diese Vermutung auf ihren Bestand in der Realität zu überprüfen.
Auf den Punkt gebracht bedeutet dies, dass bei Vorliegen einer Partnerschaft (Familientypen
1 und 2) die (förderliche oder hinderliche) Argumentationslinie der Partner, speziell bei alleinerziehenden
Elternteilen (Typ 3) vermutlich auch jene der Kinder (sofern diese alt genug
sind, um eine "angemessene" Kompensation für den fehlenden Partnerteil zu übernehmen),
ein gewichtiger Einflussfaktor, wenn nicht sogar der gewichtigste Einflussfaktor, für die Frage
"Weiterbildung ja/nein" ist - abgesehen natürlich von rein rationalen Überlegungen (z.B.
"Fachwissen erweitern"), die überhaupt erst das Bedürfnis zur Weiterbildungsmaßnahme
entstehen lassen - und zwar unabhängig vom Familientyp. Nebenbei bemerkt: Die Bewertung
aller weiterer Motivationsfaktoren ("Sinnvolle Nutzung der Freizeit", "Soziale Kontakte
knüpfen", "Verbesserung der Aufstiegschancen" etc.) kann ebenfalls nicht dem Familientyp
angelastet werden; unter den meisten befragten Teilnehmer besteht Einigkeit hinsichtlich der
jeweiligen Skaleneinordnung.
Weitere Überlegungen im Motivationsprozess, die in unmittelbarer Weise der Familiensituation
entstammen, bilden die Kriterien "Unvereinbarkeit mit Familie" aber auch die Sorge über
einen möglichen Freizeitentgang. Während die antizipierte Widersprüchlichkeit von Weiterbildung
und Familie zwar nicht ganz begründet, aber dennoch verständlich erscheint (Mittelwerte
der Einstufungen � Typ 1: 3,14; Typ 2: 2,85; Typ 3: 2,67; Typ 4: 2,97), tut man sich
bei einer Interpretation des (höchst signifikanten!) Verdrusses über den Freizeitverlust schon
schwerer - noch dazu, wenn man erkennt, dass dieser nicht etwa bei Singles (aufgrund des
Einschnitts in die bis dato uneingeschränkten Freizeit und - wenn man so will - auch der
Freiheit) und Familien mit Kindern (da hier durch die Doppelbelastung von Beruf und Familie
ohnehin nur begrenzte Freizeitressourcen vorhanden sind) besonders hoch, sondern wider
Erwarten am niedrigsten bewertet werden. Denkbar ist, dass Singles einerseits genügend
freie Kapazitäten zur Verfügung haben, die sie nun gerne "sinnvoll" nutzen wollen und dass
Familienväter und -mütter den genau entgegengesetzten Pol vertreten, wonach ohnehin
kaum freie Reserven bestehen, um Freizeitmöglichkeiten zu nutzen - die Weiterbildungssituation
würde daran demnach nicht viel ändern.
Eine höchst signifikante Beziehung zum Familientyp zeigt sich auch beim Impuls "Veraltetes
Wissen ergänzen", allerdings handelt es sich um den klassischen Fall einer Scheinkorrelati-
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