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aber jedenfalls anspornendes "Wetteifern" zwischen Kind/ern und Elternteil. So flüsterte mir
ein Teilnehmer anlässlich der Abschlussfeier seines (mit Auszeichnung bestandenen) Lehrganges
ins Ohr: "Wissen's, mein Sohn hat gestern auch sein Zeugnis bekommen... und ich
konnt' ja schließlich nicht um so viel schlechter sein als mein Kind...".
Mit der "intensiveren Nutzung der gemeinsamen (nunmehr verringerten) Freizeit" ist wiederum
eine Verhaltensweise zu beobachten, die - wie innerhalb der Partnerschaft - eine Wertsteigerung
der Beziehungsgüte (als Ausgleich zu quantitativen Entbehrungen) bedeutet. Jeder
2. Teilnehmer der Familientypen 2 und 3 (d.h. mit Kind/ern) erlebt die zeitliche Verknappung
als familiären Problempunkt (vgl. Abbildung 44 und Abbildung 45). Quasi als Ausgleichsleistung
trachtet er danach, sich in der verkürzten Zeit verstärkt in die Beziehung zu
Partner und Kind einzubringen.
Besonders ältere Kinder interessieren sich meist für den neuen Bildungsweg, den Vater oder
Mutter eingeschlagen haben. Ganz selbstverständlich ergeben sich dadurch auch vermehrt
Gespräche über die Weiterbildungsinhalte; witzige Episoden aus dem Kursalltag werden
zum besten gegeben und insgesamt die "Kommunikation" zwischen Eltern und Kindern angeregt.
Mit der Behandlung der drei Kriterien "Motivation", "Intensität der Beziehung" und "Kommunikation"
verlassen wir teilweise die emotionale Ebene und wenden uns verstärkt den intellektuellen
Effekten zu. Als Bindeglied zwischen diesen beiden Dimensionen tritt übrigens die
„Wertschätzung“ in Erscheinung. Mit Abstand am häufigsten angeführt wurde (im Verhältnis
zu den Kindern) jedoch die "Vorbildwirkung"; etwa die Hälfte aller auskunftsbereiten Personen
hatte hier Positives zu berichten. Im Prinzip ergänzen oder besser: bedingen diese beide
letztgenannten Elemente einander. Zum einen beginnen die Sprösslinge, den sich bildenden
Elternteil mehr zu schätzen. Dieser Gewinn an Achtung findet sich in Zitaten wie "Mein Ansehen
bei den Kindern ist gewachsen" oder "Kinder finden es gut, wenn Vater sich weiterbildet"
276 wieder. Sodann lernt das Kind, die gesteigerte Wertschätzung und die (dafür verantwortliche)
Bildung auf sich zu übertragen. Am Beispiel des Vaters/der Mutter erkennt es,
dass Bildung notwendig ist, um etwas aus dem eigenen Leben zu machen. Ein Teilnehmer
schreibt z.B. "Mein Kind sieht, dass Lernen nie endet und nimmt eigenes Lernen wichtiger"
277 , darüber hinaus könne das Kind dem Elternteil hinsichtlich der praktischen Bewältigung
der Bildung etwas "abschauen" (bessere Zeiteinteilung, Lernmethode, ...). Ein anderer
Kursbesucher fügt hinzu, sein Kind sei zur Einsicht gelangt, dass "...das Leben aus Lernen
(besteht)..." und " es als Kind leichter geht" 278 .
Es bestätigt sich immer wieder, dass die Weiterbildung neben en Erfolgsaussichten für den
Teilnehmer auch Chancen für den Rest der Familie in sich birgt - nicht unmittelbar in fachlicher
Hinsicht, versteht sich, sondern besonders auf emotionaler und intellektueller Linie. Der
Partner profitiert v.a. durch eine kommunikativere, von gegenseitiger Achtung getragene und
insgesamt intensivere Beziehung. Die Einbindung in den Lehrgang ist daher nicht vornehmlich
belastend, sondern bedeutet für das Paar eine Abwechslung vom Alltag und wirkt insofern
sogar erfrischend. Auch Kinder genießen ähnliche Weiterbildungs"vorteile": Zur gegenseitigen
Motivation, einem ebenfalls intensiverem Verhältnis zum studierenden Elternteil und
einer vermehrten Kommunikation gesellt sich als viertes und häufigstes Kriterium die "Vorbildwirkung"
hinzu. Obwohl grundsätzlich die Bildungswirkung des Elternhauses anzuzweifeln
ist, ist es nur zu begrüßen, dass Kinder mit dem Selbstverständnis der Bildung heranwachsen.
Oder anders ausgedrückt: Durch die (oftmalige) Konfrontation mit Fortbildungsaktivitäten
der Eltern ist eine Integration von zumindest "Weiterbildung" (wenn auch nicht notwendigerweise
Ausbildung) in das Weltbild der Söhne und Töchter wahrscheinlich. Sie werden
"Lebenslanges Lernen" als normalen Bestandteil ihrer Denkstrukturen aufnehmen, sich
276 Beide Zitaten stammen von Teilnehmern des LG 1, Familientyp 2
277 Teilnehmer des LG 3, Familientyp 2
278 Teilnehmer des LG 4, Familientyp 2
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