Download (2930Kb) - Wirtschaftsuniversität Wien

Gültig
Fehlend
Gesamt
beruflich
sowohl beruflich als auch
allgemeinbildend
Gesamt
System
Inhalte
Gültige Kumulierte
Häufigkeit Prozent Prozente Prozente
14 21,5 33,3 33,3
28 43,1 66,7 100,0
42 64,6 100,0
23 35,4
65 100,0
4. Der Zweck des multiple-choice-Tests bestand darin, aus den Antworten die jeweils subjektiv
vorgenommene Weiterbildungsdefinition herauszufiltern.
Die drei Topantworten auf die Frage „Weiterbildung ist für mich...?“ finden sich unter den
exemplarisch angeführten, beruflichen Weiterbildungsprogrammen (vgl. gelbe Markierung).
Dies entspricht etwa den Erkenntnissen aus Punkt 3, nämlich dass allgemeine
Lerninhalte (z.B. Kochkurs) zwar auch, aber eben nur bedingt als Weiterbildung zu verstehen
sind. „Weiterbildung“ und „Beruf“ scheinen hingegen untrennbar miteinander verknüpft.
Offenkundig ist auch die Differenzierung bezüglich der zugrunde liegenden Zielgruppe.
Schulungsprogramme, die dem Personenkreis „Kind/Jugendlicher“ zugedacht werden
(HAS, Hauptschule, Gymnasium), fallen zumeist NICHT in die Kategorie „Weiterbildung“.
Nur sporadisch wurde in den verbalen Kommentaren angemerkt, dass eine HAS, z.B. als
Abendschule für einen Berufstätigen, sehr wohl zur Erwachsenenbildung zählen könne
(dies entspräche dann etwa der - ebenfalls kaum geäußerten - Auffassung aus Punkt 1:
„Ob AB oder WB, ist abhängig von der jeweiligen Lebenssituation“).
Noch ein Wort zur allgemeinen Meinung über den jeweiligen Bildungsanbieter: Wie aus
den Nennungen der Alternative „internes Volksbank-Seminar“ hervorgeht, werden nicht
nur Veranstaltungen externer Anbieter (WIFI, Volkshochschule, Donau-Universität etc.)
unter „Weiterbildung“ subsumiert, sondern auch jene eines bestimmten Arbeitgebers.
Selbst die autodidaktische Aneignung von Wissen (EDV-Buch!) wird zumeist als „Weiterbildung“
toleriert. Die Bildungsauffassung der Probanden scheint in diesem Bereich somit
viel breiter angelegt zu sein als bei den Punkten Zielgruppe, Inhalte, Aus-
/Weiterbildungsabgrenzung.
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