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� Besteht seitens des Partners prinzipiell eine positive Haltung gegenüber Erwachsenenbildung?
Diese ist dann umso wahrscheinlicher, wenn sich der Partner selbst schon einmal
einer Schulungsmaßnahme ausgesetzt hat.
� Welche Art von Antezedenzen liegen hinsichtlich Weiterbildung vor? Gibt es Konfrontationen
mit Schulungen nach der Grundausbildung? Liegen solche vor, kann entweder angenommen
werden, dass Verständnis für die Weiterbildungstätigkeit und damit verbundene
Belastungen zu finden ist. Denkbar ist aber auch eine ablehnende Haltung zur Weiterbildung
aufgrund eigener negativer Erfahrungswerte.
Der 2. Themenbereich dieses Fragebogenteils behandelt das zwischenmenschliche Verhältnis
zwischen dem Befragten und seinem Partner, wobei auf eine sehr vage und vorsichtige
Formulierung der einzelnen Fragen geachtet wurde. Antworten sollen zwar initiiert werden,
ohne sie jedoch durch eine detaillierte und/oder indiskrete Fragestellung gleichzeitig zu
blockieren. Einzelheiten zur Partnerschaft aufzudecken ist außerdem Aufgabe der qualitativen
Methodik; in der schriftlichen Befragung soll lediglich geklärt werden, ob und inwiefern
sich das Verhältnis seit Beginn der Weiterbildung geändert hat bzw. warum es diese Änderungen
gegeben hat. Negative Faktoren sind dabei im Multiple-Choice-Stil zu beantworten
(mit Ergänzungsmöglichkeiten), um den Befragten eine nicht zu große Freilegung ihres „Innenlebens“
bzw. des ihrer Partnerschaft abzuverlangen. Die Aufforderung, weiterbildungsinduzierte
Streitpunkte niederzuschreiben, würde wahrscheinlich als Indiskretion gewertet,
wohingegen das Ankreuzen noch relativ leicht und ohne Wiedergabe vertraulichster Fakten
zu bewerkstelligen ist. Positive Effekte treffen demgegenüber einen weniger intimen Bereich
des Befragten bzw. einen, der mit Freuden wiedergegeben wird. Es ist daher nicht nur zumutbar,
sondern geradezu unentbehrlich, durch die Formulierung einer offenen Frage den
Antwortspielraum zu erweitern und Faktoren zu Tage zu bringen, die dem Forschungsprozess
durch eine a-priori-Formulierung standardisierter Antwortmöglichkeiten vielleicht verschlossen
blieben. Zu erwarten sind Auswirkungen auf unterschiedlichsten Ebenen, reichend
von Partnerschaft (Zusammenhalt, zeitliche Abstinenz wohltuend für Partnerschaft) bis zu
materiellen Hoffnungen (finanzielle Besserstellung durch Kursteilnahme).
Erläuterungen zum Teil „Kinder“
Dieser Fragebogenteil korrespondiert inhaltlich mit dem letztgenannten; statt der partnerschaftlichen
Ebene wird das Verhältnis „Teilnehmer – Kind/er“ als Untersuchungsgegenstand
aufgegriffen.
Auch hier soll – nach biographischen Fragen (Alter, Schulbildung) – zunächst versucht
werden, durch behutsame Fragen die Entwicklung der Beziehung des bildungsteilnehmenden
Elternteils zu seinem Kind aufzudecken und eine positive oder negative Richtungsänderung
offenzulegen.
Ein wichtiger Punkt ist die Angabe der Betreuungssituation des Kindes bzw. einer Änderung
seit Weiterbildungsbeginn. Die Tatsache, dass das Kind vielleicht mehr sich selbst überlassen
ist oder verstärkt durch andere Personen (eventuell „fremde“ Babysitter) betreut wird
(was insbesondere dann anzunehmen ist, wenn die Mutter den bildungsteilnehmenden Part
der Familie stellt) könnte sich negativ auf den Zustand der ganzen Familie auswirken.
Gleichzeitig wären aber auch eine Förderung der Selbständigkeit des Kindes und eine frühere
Abnabelung von der mütterlichen/väterlichen Bezugsperson denkbar.
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