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1. Bildungsinstitution: Die Marketingtätigkeit von Bildungsanbietern besitzt motivationsfördernde
und gleichzeitig spannungsreduzierende Wirkung. Durch ihre Präsenz in den Medien
schaffen (primär private) Bildungseinrichtungen eine Sensibilität für die Notwendigkeit
von Weiterbildung bzw. fördern den Entschluss zur eigenen Bildungsoffensive. Oftmals
wird beim Einzelnen das Gefühl "da muss ich mitmachen" geweckt und damit ein
gesellschaftlich bedeutender Bildungseffekt erzielt. Konsistenztheoretisch bedeutet dies,
dass Weiterbildung im Weltbild der Individuen immer öfters präsent ist, sukzessive selbst
befürwortet oder zumindest als Teil der eigenen kognitiven Strukturen akzeptiert wird. Eine
Spannung aufgrund eines Widerspruchs von "Weiterbildung" und "Weltbild" wird für die
kommenden Generationen daher immer unwahrscheinlicher; eher ist eine Einschmelzung
des einen Elements in das zweite zu erwarten. Bedeutsam ist dieser Effekt insbesondere
für die effektive Weiterbildungsbewältigung innerhalb der Familie: Die Untersuchungen
ließen deutlich eine positive Korrelation von Spannung (des Teilnehmers und/oder des
Partners) und Familienklima erkennen. Spannungsfreiheit ist offenbar ein dem Beziehungsklima
zuträgliches Kriterium und beeinflusst in diese Sinne die individuelle Rückblende
über den Weiterbildungsbesuch (die wiederum ausschlaggebend an dem Entschluss
für/wider ein erneutes Bildungsvorhaben beteiligt ist, vgl. den Bildungskreislauf in
Abbildung 80, S. 397!).
2. Staat: Ähnlich versteht sich auch die Aufgabe des Staates, der danach trachten muss,
umfassendes Bildungsbewusstsein in die Köpfe seiner Bevölkerung einzupflanzen. Durch
großangelegte Weiterbildungskampagnen (die insbesondere ältere Arbeitnehmer einzubeziehen
hat!) oder durch geeignete finanzielle, organisatorische oder pädagogische
Konzepte ist das Bekenntnis zur Unterstützung von Weiterbildungsbestrebungen offenzulegen.
3. Unternehmen: Hier liegt das Hauptaugenmerk weniger auf der Vermeidung des kritischen
Ereignisses "Weiterbildung", sondern auf jener der stressverursachenden
"Unternehmenswahl" 494 .
Gemeinsam sollte allen drei Bildungsbeteiligten der Versuch sein, Spannung aufzulösen
bzw. zu vermeiden. Während Bildungseinrichtung und Staat das kritische Lebensereignis
"Weiterbildung" ins Visier nehmen, hat das Unternehmen das kritische Lebensereignis "Mitarbeiterauswahl"
durch geeignete Maßnahmen zu liquidieren.
9.1.2 Lehre
9.1.2.1 Zielgruppenarbeit
Allseits bekannt ist mittlerweile primäre Motivation der Teilnehmer, nämlich in kurzer Zeit
bestimmte Qualifikationen zu erwerben (um dann wiederum berufliche Entwicklungsmöglichkeiten
wahrnehmen zu können). Es gilt also ein Mittel zu finden, um den Bildungsgewinn (im
Sinne von Zunahme an Fähigkeiten) für jeden Einzelnen zu optimieren.
Die wissenschaftliche Literatur antwortet auf das Bedürfnis nach Qualifikationserwerb u.a.
mit dem Zauberwort "Zielgruppenarbeit"; verpackt darin ist der pädagogische Ratschlag, die
Bildungsarbeit auf homogene Gruppen auszurichten. Ich möchte unter den vielfältigen Vorschlägen
gerade diesen herausgreifen, zum einen, weil er sich allseits großer Beliebtheit
erfreut, zum anderen, weil hier Theorie und Praxis wohl am weitesten auseinanderdriften.
Die pädagogische Idee der "Zielgruppenarbeit" ist folgende: Durch eine Orientierung an der
sogenannten "Leitdifferenz" (z.B. den Vorkenntnissen) können die künftigen Weiterbildungskandidaten
anhand ihres Wissensstandes "aussortiert" werden, um sich schließlich in einer
einheitlichen Studentenklasse wiederzufinden. Solche vorwegnehmende Teilnehmerausrich-
494 Vgl. Abschnitt 9.2
404