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subjektiv
zugänglich
FELD 1
Intrapers.
Gedanken-
struktur
Überschneidung!
FELD 2
Reale
Bewältigung
Im Alltag
Abbildung 41: Subjektives und objektives Untersuchungsfeld
objektiv
zugänglich
Während sich im ersten Fall der Prozess innerhalb der subjektiven Denkstruktur des Betroffenen
abspielt, liegt im zweiten Fall eine reale Bewerkstelligung der Weiterbildung innerhalb
verschiedenster - objektiv erfassbarer - Mikrofelder (Familie, Beruf, ...) vor. So schön diese
beiden Reaktionsfelder in der Theorie voneinander zu trennen sind (man könnte sie grob als
"Innen-" und "Außenwirkung" bezeichnen), so schwierig gestaltet sich eine Aufspaltung in
der Praxis (vgl. "Überschneidung" in o.a. Grafik). Beispielsweise können Erfolgserlebnisse
während der Kursteilnahme (gute Prüfungsergebnisse, Wertschätzung der Kollegen) oder
aber auch die Erkenntnis über die Sinnhaftigkeit des Lehrganges die Integration von "Weiterbildung"
in das eigene Weltbild unterstützen. Intrapersonale Kognitionsänderungen (Feld
1) wären eine unmittelbare Konsequenz objektiv zu beobachtender Einflussfaktoren (Feld 2).
Umgekehrt können aber unangenehme Begleiterscheinungen (schlechtes Abschneiden bei
Prüfungen, inkompetente Referenten, zeitliche Engpässe, physischer und psychischer
Stresszustand durch Doppelbelastung etc.) die innewohnende Inkonsistenz steigern (Feld 1),
die sich dann wiederum als psychische Gereiztheit im Feld 2 - z.B. innerhalb der Familie -
niederschlagen könnte usw. Der äußere Wirkungsbereich kann also (muss aber nicht unbedingt!)
unmittelbare Konsequenz des intrapersonalen Spannungszustandes sein, sondern
ganz "normale" Kursabsolvierungsprobleme betreffen - von denen sind aber wiederum ALLE
Teilnehmer (auch spannungsfreie) gleichermaßen betroffen.
Wirklich zugänglich ist dem Forscher ohnehin nur der letztere Beobachtungsrahmen (als
Ausdruck für sämtliche den Betroffenen umgebenden Mikrofelder). Aus dessen Erfassung,
Aufbereitung sowie Gegenüberstellung mit dem Spannungsmaß können dann möglicherweise
Deduktionen über das 1. Feld gezogen werden.
Um die Verarbeitung der Weiterbildungssituation zu "messen", wird zunächst erhoben, welche
Lebensbereiche davon direkt tangiert sind und in welchem zeitlichen Ausmaß, um dann
jenes Mikrofeld unter die Lupe zu nehmen, das durch die intrapersonalen Verarbeitungsprozesse
als erstes im positiven oder negativen Sinne getroffen wird: die Familie. Von den unzähligen
abgrenzbaren Umweltbereichen, in denen Aktionen und Reaktionen des Teilnehmers
wirksam werden, wird somit der nahestehendste herausgegriffen. Ich denke, der Leser
wird zustimmen, wenn ich die Behauptung aufstelle, dass sich zeitlicher Stress, physische
Erschöpfung und emotionale Gereiztheit wohl im Kreis der Familie am ehesten bemerkbar
machen; erst in sekundärer Linie werden solche und ähnliche Effekte im beruflichen und
sonstigen sozialen Umfeld (Freunde, Eltern) wirksam. Drei Fragen werden uns daher beschäftigen:
1. Gibt es spürbare Anzeichen innerhalb der Familie, die in kausalem Zusammenhang
mit der Weiterbildungsteilnahme stehen?
2. Wenn ja, welcher Natur (zeitlich/materiell/emotional/intellektuell) sind diese?
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