Download (2930Kb) - Wirtschaftsuniversität Wien

Zunächst wird davon ausgegangen, dass
� die Weiterbildung ein selbstverursachtes, kritisches Lebensereignis darstellt; im Sinne
des Drei-Phasen-Modells Modells würde der Eintritt der Weiterbildung in der Folge eine
Volition einleiten
� dem kritischen Ereignis ein Motivationsprozess vorangeht, der von Personal- und Umweltfaktoren
beeinflusst wird
� der unmittelbar Betroffene immer zu einer Bewältigungsstrategie gezwungen ist; ein
Rückzug und Verlagerung auf andere Lebensbereiche erscheint angesichts der vorgestellten
theoretischen Überlegungen unwahrscheinlich, weil nicht schlüssig 118
� familiärer Einfluss 119 sowohl vor dem Bildungsbeginn (als Motivations- oder Hinderungsfaktor)
als auch bei Bildungseintritt, während und nach der Bildungsteilnahme
wirksam wird und in seiner Gestalt sowohl von sozialem Umfeld als auch von Kontakten
mit andern Kursteilnehmern mitbestimmt wird
Anhand einer Zeitschiene lassen sich vier einschneidende Sequenzen voneinander abgrenzen,
wobei nur die ersten drei in die Studie aufgenommen werden. Die Phase „langfristige
Konsequenzen“, die die Prüfung einer überdauernden Konsistenz der kognitiven Strukturen
zum Inhalt hat, erfordert seriöserweise den Einsatz einer Langzeitstudie, die aber aus zeitlichen
und ressourcenmäßigen Gründen in dieser Arbeit nicht durchführbar ist. Grafisch lässt
sich der vorgestellte Zusammenhang wie folgt verdeutlichen:
118 Ein Teilnehmer, gleichgültig, ob er sich aus freien Stücken zur Weiterbildung entschließt oder von
seinem Arbeitgeber dazu aufgefordert wird, ist auf alle Fälle gezwungen, sich mit diesem kritischen
Ereignis auseinander zu setzten. Selbst wenn er nach kurzer Zeit einen Kursabbruch durchführt, entspricht
dies einer Bewältigungsstrategie (indem Spannung dadurch reduziert wurde, dass das Programm
frühzeitig verlassen wird). Ein Rückzug würde hingegen bedeuten, dass der Betroffene das
Ereignis ignoriert und seine Aufmerksamkeit anderen Lebensausschnitten zuwendet. Diese Möglichkeit
ist aber – sobald die Weiterbildungsteilnahme effektiv im Gange ist – nicht mehr gegeben (denn
mit dieser erfolgt bereits eine Auseinandersetzung mit dem kritischen Ereignis). Rückzugsstrategien
sind hingegen bei Partner und/oder Kindern denkbar.
119 Nachdem davon ausgegangen wird, dass innerhalb der Familie sowohl günstige als auch ungünstige
Wechselwirkungen im Zusammenhang mit der Weiterbildungsteilnahme bestehen, wird bewusst
von „familiärem Einfluss“ anstelle von „sozialer Unterstützung“ gesprochen. Letztere würde eine (positive)
Hilfestellung seitens der Partner/Kinder implizieren, die aber nicht notwendigerweise gegeben
sein muss. Der in der Literatur benutzte Ausdruck „soziale Unterstützung“ ist daher m.E. nicht nur
fälschlicherweise verwendet, sondern als irreführend zu bezeichnen. Der Ausdruck „soziale Unterstützung“
wird in der vorliegenden Arbeit zum einen konkretisiert, indem nur der engere Familienkreis
(Partner, Kinder; nicht jedoch Freunde, Verwandte, ...) erfasst wird, zum anderen wird er insofern erweitert,
als dass sowohl unterstützende als auch hinderliche Einflüsse darunter subsumiert werden.
50