Download (2930Kb) - Wirtschaftsuniversität Wien

der Wechselwirkungen von Weiterbildung und Familie bzw. die Aufdeckung von familiären
Problemen, Einflüssen, Konsequenzen) erläutert. Dadurch wurde ein das Problembewusstsein
seitens der Befragten geschaffen und eine Identifikation mit der Studie
bzw. ein Verständnis für deren Sinnhaftigkeit geweckt. Verbunden wurde die Bitte
um rege Beteiligung an der Fragenbogenaktion mit einem Appell an die Solidarität
und Kollegialität der Kursteilnehmer, indem durch ihre Aussagen in der Zukunft liegende
Lösungsansätze (z.B. familiengerechte Weiterbildungsangebote) vorangetrieben
werden könnten.
� Die Fragebogenaktion selbst verlief anonym. Zwar wurden die Teilnehmer gebeten,
ihren Fragebogen mit einem Codenamen zu versehen, Zeitpunkt und Ort des Ausfüllens
blieb ihnen jedoch freigestellt. Die Ausgabe der Fragebögen und die persönliche
Einleitung fanden am Beginn eines Unterrichtstages in der Klasse statt. Eingeholt
wurden die ausgefüllten Fragebögen in geschlossenen, neutralen Kuverts am Ende
desselben Unterrichtstages wieder in der Klasse. Durch das Absammeln der Fragebögen
unverzüglich nach dem Unterricht (d.h. in der versammelten Gruppe) konnte
eine hohe Rücklaufquote erreicht werden. Von der Alternative, die Befragung zur
Gänze und in einem Ablauf in der Klasse (entweder vor oder nach dem Unterricht)
durchzuführen, wurde abgesehen. Nachdem der Tischnachbar unmittelbaren Einblick
in die Aussagen hätte, wäre wahrscheinlich nur eingeschränkte Ehrlichkeit zu erwarten
gewesen – besonders bei Antworten, die der „sozialen Erwünschtheit“ widersprächen
(z.B. wertmäßige Beurteilung der einzelnen Lebensbereiche: Gesellschaftlich
„wünschenswert“ wäre eine hohe Bewertung von Familie, Partnerschaft, sozialen
Kontakten etc. Würde ein Befragter „Einkommen“ mit Rang 1 und im Gegenzug „Familie“
mit Rang 4 bewerten, stünde dies im Widerspruch zu gesellschaftlichen Normvorstellungen;
eine Offenlegung wäre der Auskunftsperson vielleicht peinlich.)
5.4.3.2 Qualitatives Instrumentarium: Das Interview
5.4.3.2.1 Ziel
Das Interview 149 bildet neben der schriftlichen Befragung das Kernstück der empirischen
Studie. Als "klassisches" qualitatives Instrument ist es dazu geeignet, unerforschte Sachverhalte
(wie eben den Weiterbildungsprozess, aber insbesondere den Konnex von Weiterbildung
und Familie) einer wissenschaftlichen Analyse zuzuführen.
Die Methode der mündlichen Befragung in wurde gewählt, um die Sichtweise des Betroffenen
besser erfassen zu können, als dies bei reiner Fragebogen-Erhebung je möglich gewesen
wäre. Gerade in einem sehr persönlichen Untersuchungsgegenstand ist unverzichtbar,
es dass „..die Probanden möglichst authentisch und ausführlich zu Wort kommen, anstatt sie
auf wenige Antwortalternativen zu reduzieren“ 150 . Der subjektive Ausdruck der erlebten und
empfundenen Lebenssituation kann nur vorsichtig mithilfe eines Instruments, das dem Interviewer
ein einfühlsames Vorgehen zugesteht, initiiert werden.
Nutzeffekte bestehen daher in mehrfacher Hinsicht:
1. Offenheit des Befragten: In einer persönlichen Interviewsituation ist ein behutsames
Eindringen in die Privatsphäre leichter zu bewerkstelligen als in einer sterilen Fragebogensituation.
Untrennbar mit dem Instrumentarium verbunden und wesentlicher Erfolgsfaktor
ist das natürliche Geschick des Interviewers, der durch seine Fragen einerseits das
Gespräch leitet, andererseits eine Vertrauensbasis schafft, die eine Öffnung der Befragungsperson
zulässt bzw. fördert. Erst dadurch werden wertvolle Informationen zu den
149
Der Interviewleitfaden sowie eine Kurzbeschreibung der jeweils gewählten Frageformen findet sich
im Anhang.
150
Faltermaier, T. in Brähler, E.; Adler, C. (1996), S. 113
71