Download (2930Kb) - Wirtschaftsuniversität Wien

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4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
,5
N =
113
81
113 103 94 579 102 21 111 88 24 101 30 33 76 73 26 17
113
113
Soziale Kontakte
Fachwissen erweitern
58 54 109 101 59 79 88 76 73 89 108
112
58 49
113
Wunsch Vorgesetzter
27 38 18 19 760 105 11 31 40
Nutzung der Freizeit
113
58 104 93 69 41 66 81
Aufstiegschancen
113
113
Jobverlust vermeiden
Wissen erneuern
113
104
58
berufl. Neuroient.
Ausweg Arbeitslosig.
Abbildung 34: Einflussfaktoren auf die Weiterbildungsentscheidung
Ein Box Plot demonstriert Mediane und Häufigkeitsverteilungen der Variablen, Kreise bzw.
Sterne stehen für Ausreißer oder Extremwerte (die Zahl neben den Symbolen kennzeichnet
die jeweilige Fallnummer). Als eines der beiden "intrinsischen" Motive (rot eingekreist) ist die
"Erweiterung des Fachwissens" mit Abstand die Nummer 1 beim Bildungsentschluss. Dass
SPSS keine "Box" und keine Linie nach oben und unten ausgibt, bedeutet nichts anderes,
als dass oberes und unteres Quartil (d.h. jener Bereich, in dem sich 50 % der Werte befinden)
sowie größter und kleinster Wert mit dem Median von 1 zusammenfallen. Das System
ortet lediglich einige Ausreißer bei den Skalenwerten 2 (großer Einfluss) und 3 (geringer Einfluss),
aber keine einzige Wahl des Wertes 4. In Mittelwerten ausgedrückt, ergibt dies einen
Wert von 1,17, der übrigens von Familientyp und/oder Lehrgangstyp gänzlich unabhängig
ist. 215
Die zweite intrinsische Variable "Veraltetes Wissen ergänzen/erneuern" lässt nur mäßige
Meinungsgleichheit erkennen. Zwar geben rund 64 % der Befragten einen sehr großen
oder großen, immerhin aber auch jeder vierte einen sehr geringen Einfluss an. Wie schon
erwähnt, mag dies darin begründet sein, dass die meisten Teilnehmer laufend in Weiterbildungsaktivitäten
involviert sind und daher nicht unbedingt das Gefühl haben, über einen veralteten
Wissensstand zu verfügen (maximal über einen zu geringen, darum auch der Entschluss
zur erneuten Weiterbildung).
Auf Platz 2 in der Rangliste der Motivatoren findet sich die Überlegung, durch den Lehrgang
eine "Verbesserung der beruflichen Aufstiegschancen" zu erwirken. Deutlich gruppieren sich
die meisten Antworten im oberen Feld (Median 2,0; Mittelwert 1,8), kaum ein Fünftel der Befragten
entscheidet sich für die Werte 3 oder 4. Weiterbildung dient somit unmittelbar der
Wissenserweiterung, um mittelbar auf der Karriere- und Einkommensleiter eine Sprosse
nach oben zu klettern. Im Endeffekt ist der Motivationsprozess somit extrinsisch orientiert,
denn auch die beiden intrinsischen Motive dienen letztlich nur einem höhergesteckten (beruf-
215
Dies wurde mit Mittelwertvergleich und anschließendem Kruskal-Wallis-Test (Familientypen) bzw.
Mann-Whitney-Test (Lehrgangstypen) statistisch überprüft.
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