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261 Qualitative und quantitative Forschungsmethoden – Die Ergebnisse der Feldforschung sind besser übertragbar auf natürliches Verhalten. – Es gibt keine Verfälschungen durch Wissen um Beobachtungen. So groß diese Vorteile auch sind. Natürlich stößt auch die Feldforschung an ihre Grenzen. Einige Nachteile seien hier deshalb aufgezählt: – Störvariablen sind im Feld schlechter zu kontrollieren als im Labor. – Die gewollte Manipulation von Situation und Verhalten ist schwieriger. – Das Verhalten ist schlechter zugänglich. – Die Beobachtungsbedingungen sind nicht optimal. Im vorangegangenen Abschnitt bei der Beschreibung des klassischen Experiments wurde bereits das Thema interne und externe Validität vorgestellt. Interne Validität liegt vor, wenn das Ergebnis einer Untersuchung eindeutig interpretierbar ist. Wie bereits erwähnt, ist dieser Aspekt in der experimentellen Laborforschung gut zu realisieren. Die Feldforschung, auf der anderen Seite, profitiert von einer höheren externen Validität, da sich Ergebnisse besser über die Stichprobe hinaus generalisieren lassen. Im Zuge der Durchführung von Experimenten im Feld anstatt im Labor gibt es eine große metho- dische Herausforderung. So ist im Feld eine zufällige Zuteilung der Versuchsteilnehmer zu den Untersuchungsbedingungen oft nur schwer zu realisieren. Dies ist aber eine Voraussetzung für ein gutes Experiment, da so Störvariablen kontrolliert werden können und der Forscher gleiche Gruppen erhält. Führt man Experimente allerdings im Feld, z. B. in einem Unternehmen, durch, fällt es oft schwer eine zufällige Zuteilung der Versuchspersonen durchzuführen, da diese u. a. ihren Arbeitsplatz nicht einfach verlassen können. Im Feld findet die Zuteilung zu Versuchsbedin- gungen deshalb oft auf Gruppen- statt auf Individualebene statt. Zum Beispiel kann ein Forscher untersuchen, inwiefern sich zwei verschiedene Moderationstrainings (Manipulation der UV) auf die Kommunikationskompetenz in Meetings (AV) auswirken. Ein Training könnte dazu in Abtei- lung X und das andere Training in Abteilung Y durchgeführt werden. Es kann nach wie vor zu- fällig ausgewählt werden, welche Abteilung welches Training erhält, doch die Individuen in den Gruppen stehen bereits zuvor fest. Diese Randomisierung auf Gruppenebene hat meist prak- tische Gründe. Solche Experimente werden, als Abgrenzung zu klassischen Experimenten mit Randomisierung auf Individualebene, als Quasi-Experimente bezeichnet. Ein weiteres Beispiel für quasi-experimentelle Untersuchungen ist der Vergleich zweier Schulklassen. Tabelle 2 [Bortz/ Döring 2003] stellt die Untersuchungsvarianten experimentell und quasi-experimentell einander gegenüber und zeigt zusätzlich auf, wie sich die interne und externe Validität dieser Experimente in Abhängigkeit davon verändern, ob sie im Feld oder im Labor durchgeführt werden.
Simone Kauffeld Feld Labor Experimentell Quasiexperimentell interne Validität hoch externe Validität hoch interne Validität hoch externe Validität niedrig interne Validität niedrig externe Validität hoch interne Validität niedrig externe Validität niedrig Tabelle 2 | Gegenüberstellung des klassischen Experiments und Quasi-Experiments in Abhängigkeit der Untersuchungssituation Im Folgenden sollen verschiedene Methoden, die meist in der Feldforschung zum Einsatz kommen, vorgestellt werden. 3.2.1 BEFRAGUNGSMETHODEN Abbildung 4 stellt in Anlehnung an Frieling und Sonntag [1999] verschiedene Befragungsarten dar. Es wird deutlich, dass sich die Befragungsmethoden in qualitative und quantitative Befragun- gen einteilen lassen. Zusätzlich spielt das Medium (mündlich / schriftlich) eine Rolle, ob die Befra- gungen einzeln oder in der Gruppe durchgeführt werden und wie hoch der Grad der Standardisie- rung ist. Theoretisch können in der Feldforschung alle Formen der Befragung eingesetzt werden. Abbildung 4 | Einteilung der Befragungsarten in Anlehnung an Frieling & Sonntag, 1999, Seite 64 262
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STEFANIE KISGEN | ANNE DRESEN | WER
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INHALTSVERZEICHNIS Editor's Preambl
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FOR OUR STUDENTS
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DIPL.-REG. STEFANIE KISGEN, MBA DAS
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