2 management - School of International Business and ...

31 Das Projekt-Kompetenz-Studium
Das forschende Lernen verfolgt die Idee, bereits im Lernprozess die »Prinzipien der Wissen-
schaftlichkeit« 75 zu verankern und so insbesondere die Lehrinhalte durch eigene Forschung zu
generieren und zu begründen. In der Praxis bedeutet forschendes Lernen demnach, dass der zu
vermittelnde Lernstoff nicht von Dozenten der Fakultät vermittelt, sondern von den Lernenden
selbst erforscht wird. Der Lern- und Forschungsprozess wird vom Studierenden als »bildende
Erfahrung« 76 erlebt und geht damit weit über das klassische Aufnehmen und Abspeichern von
gesichertem Wissen hinaus. Forschendes Lernen besitzt in vielen Fächern wie bspw. Archäologie,
Biologie usw. eine lange Tradition. Diese Methode wird im PKS auf die Managementlehre ange-
wendet, indem sich der angehende Manager das theoretische und methodische Fachwissen
durch die Konfrontation mit dem unternehmerischen Projektalltag aneignet.
Im Rahmen des unternehmerischen Projekts, das definiert wird als »umfangreiches, einmaliges,
zeitlich begrenztes Vorhaben zur Bewältigung neuartiger, komplexer Problemstellungen« 77 , meint
Projektlernen das selbstständige, zielgerichtete Begreifen und Abarbeiten einer klar definierten
Herausforderung. Dabei stehen neben dem pädagogischen Wert dieser Auseinandersetzung vor
allem die betriebswirtschaftlichen Anforderungen an das Projekt im Mittelpunkt. Während bei
einem rein projektpädagogischen Lernprozess auch ein Misserfolg durch nachträgliche Reflexion
und Analyse der Faktoren, die zum Scheitern führten, als erfolgreich gelten kann, werden die
Ziele im PKS durch den Auftraggeber, d. h. das Management des Unternehmens vorgegeben
bzw. zwischen Student und Management vereinbart. Der Nutzen eines erfolgreichen Projekts,
aber eben auch der Schaden eines Misserfolgs, kann mittels einer Kosten-Nutzen-Analyse klar
beziffert werden und bekommt dadurch ein anderes Gewicht als reine Studienprojekte.
Das zuvor skizzierte Bildungsmodell ermöglicht dem Lernenden folglich Betroffenheit sowie Re-
flexion, was zu einem anderen Bewusstsein und damit zu einem anderen Verhalten, bis hin zu
tiefgreifenden Veränderungen der gesamten Persönlichkeit führen kann. 78 Damit wird der Leitge-
danke der SIBE umgesetzt, die Bildung (zu) einer schöpferischen Persönlichkeit zu ermöglichen.
4.5.3 DAS STRATEGISCHE DREIECK DER
UNTERNEHMENSENTWICKLUNG
Die Studienprojekte sind auf Wachstum und Innovation ausgerichtet und tragen damit zur Unter-
nehmensentwicklung bei. Um diesen Prozess der Projekt- bzw. Unternehmensentwicklung syste-
matisch zu gestalten, führt die SIBE am ersten Tag des Studiums als Methode des forschenden
Lernens das strategische Dreieck der Unternehmensentwicklung 79 ein (Abb. 13). Nachdem die
neue Studiengruppe die Erfolgsfaktoren für Karriere (s. Kap. 4.3.2) sowie die Ziele erarbeitet hat,
folgt die Einführung in die Methode, mittels derer die Zielerreichung systematisch unterstützt wer-
den kann. In Analogie der Funktionsweise eines Navigationssystems, das zunächst die Ausgangs-
position bestimmt, ist die Ist-Analyse der erste Schritt im Prozess der Unternehmensentwicklung.
Neben der eigenen gegenwärtigen Situation sind im nächsten Schritt die Rahmenbedingungen,