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MaRess – AP4: Unternehmensnahe Instrumente und Ansatzpunkte – Public Efficiency Awareness & Performance
der Branche im Sinne einer Re-Legitimierung (bzw. Re-Institutionalisierung nach Höner
2008, 322 ff.). Es sei hervorzuheben, dass sich über die Ressourceneffizienzthematik
ein für alle Seiten profitables Handlungsfeld erschließen ließe. Berater könnten
über neue, effektive Beratungsangebote das Vertrauen der Unternehmen zurückgewinnen,
diese überzeugen sowie sie dauerhaft als Kunden gewinnen. Unternehmen
hingegen würden mit Hilfe passgenauer Beratungs- und Umsetzungskonzepte brachliegende
Potentiale erschließen. Es ergäbe sich insgesamt eine Win-Win-Situation.
Dabei kann das für Unternehmen notwendige Vertrauen in entsprechende Beratungen
nicht nur durch die Berater selbst – qua Person – sowie die Beratungsunternehmen –
qua Organisation bzw. organisatorischer Regelsysteme – geschaffen bzw. wiedergewonnen
werden. Eine weitere Möglichkeit stellen formal-exogene Strukturmomente
dar, so z.B. die Berater-Akkreditierung, angepasste Berater-Datenbanken oder die
Ausgestaltung des beratungsbezogenen Förder-Portfolios. Solche Momente können
schließlich den Ruf der Branche stärken sowie die Nachfrage nach Beratungen stimulieren.
Die modernen Herausforderungen – Komplexitäten, soziale Dilemmata, Fragmentierung,
u.ä. – führen schließlich dazu, dass angepasste Beratungskonzepte bzw.
-angebote zu entwickeln sind. Neben der Ausbildung einer grundlegenden Berater-
Awareness für die Ressourceneffizienzthematik ist zudem eine Integration komplementärer
Beratungskompetenzen, bspw. auch über die Anpassung von Förderbedingungen,
anzustreben (vgl. Kap. 4.5.3).
Für die akademische Aus- und Weiterbildung für Ressourceneffizienz kann ein
Verbesserungsbedarf konstatiert werden (vgl. auch Lemken et al. 2009). Zwar kann
über den Integrationsstand der Ressourceneffizienzthematik in bestehende Studienfächer
an dieser Stelle keine Aussage getroffen werden. Allerdings können praktische
Zusammenarbeitsprobleme (v.a. Lüthje 2008) auf Defizite im Bildungssystem und
hierbei insbesondere auf mangelnde Zusammenarbeitserfahrungen zurückgeführt
werden. Prinzipiell ist also die defizitäre interdisziplinäre Zusammenarbeit herauszustellen.
Eine solche wirkt isolierend und unterminiert sowohl das wechselseitige
Verständnis als auch produktive Verständigungsprozesse. Die im Rahmen der Ausbildung
erworbenen Denkmuster bzw. sich verfestigenden mentalen Modelle können
schließlich die Zusammenarbeit in realen Arbeitsprozessen konterkarieren. Da nun
allerdings Ressourceneffizienz als multiperspektivische Konkretisierung des Nachhaltigkeitskonzeptes
zu verstehen ist, werden die Ausbildung einer Zusammenarbeitskompetenz
sowie die systematische Integration bzw. Erarbeitung neuer Lehr- und
Lernkonzepte in der Aus- als auch Weiterbildung zu wesentlichen Herausforderungen.
Die themenspezifische Kommunikation für Ressourceneffizienz als letztes Analysefeld
muss schließlich über alle Aktivitäten im Handlungsfeld Ressourceneffizienz
zwecks Bewusstseinsbildung laufen. Die Bewusstseinsbildung (Awareness) sowie die
parallel laufende Institutionengestaltung zwecks Verhaltensstimulierung (Performance)
sind dabei die zwei Säulen einer kohärenten themenspezifischen Kommunikation.
Sie betreffen insgesamt drei Aspekte: Neben der Information (vgl. MaRess-AP13)
sind die Momente Interaktion bzw. Interaktionskoordinierung sowie individuelles und
kollektives Lernen in Form eines Infrastrukturaufbaus zu benennen (Görlach et al.
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