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MaRess – AP4: Unternehmensnahe Instrumente und Ansatzpunkte – Public Efficiency Awareness & Performance
justierung der Weiterbildungsangebote zu erfolgen hat, welche auf dem erworbenen
Erfahrungswissen aufbauen und an konkreten Praxisproblemen ansetzen. Neben privaten
Weiterbildungseinrichtungen ist es ebenso das öffentlich-rechtliche Hochschulsystem,
das als Anbieter in Betracht kommt.
(d) Unzureichende Kooperationen zwischen Wissenschaft und Wirtschaft
Damit in der akademischen Lehre eine Ausrichtung auf praktische Problemstellungen
erfolgt, bedarf es einer dauerhaft-strategischen Zusammenarbeit zwischen Hochschule
bzw. Lehrbetrieb und Wirtschaft. Eine solche stellt einen Innovationsfaktor dar, der
zunehmend genutzt wird, wofür aber die bestehenden Strukturen, gerade auch vor
dem Hintergrund des globalen Wettbewerbs, unzureichend sind (Stifterverband 2007,
10 ff.). Die Praxisferne von (Forschungs-) Projekten stellt, neben Schwierigkeiten in
Bezug auf die Förderprogramme selbst (vgl. Lemken et al. 2010), insb. für die Gewinnung
und Integration von KMU in gemeinsame Projekte mit der Wissenschaft einen
zentralen Hemmschuh dar (vgl. auch Görlach / Zvezdov 2010a).
Zur Behebung der vorgängig benannten Hemmnisse wird insgesamt u.a. eine nachhaltige
statt der derzeit praktizierten punktuellen Förderung (BDI et al. 2007, 4) der
Lehre erforderlich, wofür Förderprogramme entsprechend anzupassen bzw. auszurichten
sind (vgl. Lemken et al. 2010). Es kommt hierbei v.a. darauf an, geförderte Projekte,
die sich als dauerhaft bedeutsam erweisen, in langfristige Strukturen zu überführen,
d.h. eine nachhaltige Institutionalisierung angestoßener Maßnahmen zu erreichen.
Dies könnte bspw. in Form von Prämien geschehen, die den Fortbestand und
die Fortentwicklung von (projektgeförderten) Strukturen kontinuierlich honorieren (Stifterverband
2007, 12). Darüber hinaus ist bspw. auch das Fortbestehen von Stiftungslehrstühlen
über die seitens der Wirtschaft häufig praktizierte fünfjährige Förderdauer
hinaus abzusichern. Neben der Errichtung von speziellen Ressourceneffizienz-
Stiftungslehrstühlen sollte die durch Hochschule und Wirtschaft vorangetriebene Institutsgründung
unterstützt werden (Stifterverband 2007, 7). Die anzustrebende Nachhaltigkeit
im Förderbereich liegt also insgesamt in einer langfristig ausgerichteten Institutionalisierung
über punktuell geförderte Projekte hinaus und damit der anhaltenden
Präsenz des Themas Ressourceneffizienz.
4.6.3 Handlungsempfehlungen
Da im Zentrum der Überlegungen für eine Bildung für Ressourceneffizienz der Aufbau
eines Verständnisses und eines konstruktiven Umgangs mit verschiedenen Denk- und
Handlungsmustern auf Individual- sowie Interaktionsebene steht sowie das Thema
Ressourceneffizienz Disziplinen übergreifende akademische Aus- und Weiterbildungsformen
erforderlich werden lässt, sollen folgende Vorschläge die Realisierung dieser
Zielsetzungen unterstützen.
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