La nouvelle de langue française, aux frontières des ... - L'esprit Livre

MARIE-EMMANUELLE PLAGNOL-DIÉVAL 151
De même, la conclusion peut être plus ou moins étroitement rattachée au texte
par une interrogative rhétorique :
Quel enfant bien né ne voudrait pas jouir de cette gloire et de ce bonheur ? («␣ La
petite fille grognon␣ », p.␣ 17)
ou par un rappel humoristique du récit :
Ce changement fut sans doute fort sage de sa part. Il serait cependant à souhaiter,
pour toutes les petites filles entichées d’un semblable défaut, qu’elles se laissassent
corriger par les douces représentations d’une mère plutôt que d’attendre qu’il vînt
dîner chez leurs parents un homme raisonnable pour leur dire en face qu’elles seraient
plus propres à faire un caporal rébarbatif qu’une douce et gentille demoiselle
(«␣ La petite fille à moustaches␣ », p.␣ 66).
Parfois, la narration l’emporte sur la caractérisation du personnage. La totalité
de la leçon s’inscrit alors à l’intérieur de l’histoire. Ainsi, dans «␣ Les tulipes␣ »,
Lucette, la petite héroïne, n’est définie qu’à travers une comparaison in situ :
Semblable au papillon léger, elle avait souvent voltigé de fleur en fleur, uniquement
frappée de leur éclat, sans jamais s’occuper de ce qui pouvait les produire (p.␣ 87).
Dans la suite du récit, deux adjectifs complètent cette ébauche de portrait :
«␣ opiniâtre␣ » (avant la conversion) et «␣ confondue␣ » (après). La leçon se concentre
dans le déroulement du récit qui occupe une année, correspondant au cycle
des fleurs, ainsi que dans la dernière phrase de la nouvelle, qui ouvre sur le texte
suivant, lequel se déroule également dans un jardin et offre, à travers un tableau
opposé, une morale identique :
Je suis bien aise, mes chers amis, de vous avoir raconté cette histoire, car vous allez
voir ce qui arriva à un autre enfant, pour ne pas l’avoir sue (p.␣ 88).
Parfois, autre variante, c’est le discours parental qui contient la leçon, au détriment
cette fois de la caractérisation psychologique et de l’actualisation narrative,
les personnages et le cadre narratif n’étant qu’un prétexte au développement
oratoire. Il en est ainsi dans «␣ Les maçons sur l’échelle␣ », où le père et l’auteur se
confondent comme en témoigne la prise de parole finale laissée au père, qui jouit
de la même autorité que l’auteur :
Cherche donc à aider les autres dans leurs entreprises, si tu veux qu’ils s’empressent
à leur tour de travailler pour toi (p.␣ 109).
Enfin, le caractère peut servir de conclusion à une anecdote, comme dans
«␣ Caroline␣ » 6 :