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Mo. 10.09.| Symposium 10 | 13:30 Uhr – 16:55 Uhr | Raum T2 227
Jochen Wissinger
Schulinspektion aus Schulleitungssicht – Versuch einer
Ergebnistriangulation
Justus-Liebig-Universität Gießen
Jochen.Wissinger@erziehung.uni-giessen.de
Im Rahmen einer gegenwärtig favorisierten Politikstrategie der evidence based policy im Bildungssystem
soll u.a. das Instrument der Schulinspektion dazu beitragen, Entscheidungen auf
den verschiedenen Ebenen des Mehrebenensystems (z.B. Politik, Schule) mithilfe von Daten zu
optimieren (vgl. Wacker, Maier & Wissinger 2012). Das Symposium führt in drei Beiträgen Untersuchungsergebnisse
zusammen, die sich auf im BMBF-Verbundprojekt „Schulinspektion als
Steuerungsimpuls zur Schulentwicklung“ erhobene Daten stützen (Brüsemeister u.a. 2009). Das
Verbundprojekt geht in einer vier Bundesländer übergreifenden, längsschnittlich angelegten
Untersuchung der Frage nach, wie die an der Implementierung und Ausführung des Steuerungsinstruments
„Schulinspektion“ beteiligten Akteure die Idee der flächendeckenden Fremdevaluation
und ihre Institutionalisierung subjektiv deuten, und wie sich auf der Ebene der Einzelschule
die länderspezifischen Variationen der Schulinspektion auf die Wahrnehmung, die Akzeptanz
sowie auf die Verarbeitungsstrategien von Inspektionsimpulsen auswirken.
Aus der Sicht der Schuleffektivitäts – und Schulentwicklungsforschung nimmt die Schulleitung
auf der Ebene der regionalen Akteure und der Einzelschule bei der Steuerung des Schulsystems
eine zentrale Rolle ein (Wissinger 2007, 2011). Analysen zur Rolle der Schulleitung im Kontext
der Schulinspektion weisen darauf hin, dass sich Leitungspersonen an der Schnittstelle zwischen
außerschulischer und innerschulischer Steuerung sehen und sich im Prozeß der Implementation
der Schulinspektion als „Übersetzer“ und Vermittler verstehen (Preuß, Brüsemeister & Wissinger
2012).
Im Symposium wird nach differenzierten Antworten darauf gesucht, wie Schulleitungen den mit
der Einführung der Schulinspektion gesetzten Impuls zur Veränderung der Systemsteuerung
aufnehmen und zu Fragen der Schul- und Unterrichtsentwicklung in Beziehung setzen. Die Ergebnisbeiträge
beruhen entweder auf qualitativen oder auf quantitativen Daten, die unter dem
Gesichtspunkt verschiedener Fragestellungen sowie unter Anwendung unterschiedlicher Methoden
ausgewertet werden. Der Mehrwert des Verbundprojekts liegt in der Vielseitigkeit des
methodischen Zugangs, welcher auf seine Effekte, auf Anspruch sowie Möglichkeiten und Grenzen
der Triangulation geprüft und diskutiert werden soll. Dabei kommt einem Diskutanten eine
herausgehobene Rolle zu.
Preuß, B., Brüsemeister, T. & Wissinger, J. (2012). Einführung der Schulinspektion und die Rolle der Schulleitung
aus governanceanalytischer Perspektive. In R. Tenberg & J. Warwas (Hrsg.), Schulleitungsforschung. Empirische
Forschung 26 (1), S. 103-122.
Wacker, A., Mayer, U. & Wissinger, J. (Hrsg.) (2012). Schul-und Unterrichtsreform durch ergebnisorientierte Steuerung.
Empirische Befunde und forschungsmethodische Implikationen. Wiesbaden: Springer VS
Wissinger, J. (2011). Schulleitung und Schulleitungshandeln. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.),
Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (98-115). Münster: Waxmann.
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