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Di. 11.09.| Postersession | Poster 37 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Sarah Sumita Lala, Christina Ofner, Corinna Friessnegger, Dr. Thomas Fenzl
Wie kompetent sind die DiplombetreuerInnen an der Alpen-Adria-
Universität Klagenfurt aus der Sicht der DiplomantInnen ?
Alpen-Adria-Universität Klagenfurt
duetchen@gmx.de
Diese Erhebung ist auf Basis der ausbildungspolitischen Ebene im universitären Rahmen von
unbedingtem Belangen, denn man denke an die curriculare Berufs- und Wirtschaftspädagogik und
den damals veröffentlichten Plädoyer von Mertens (1973/74), dem Konzept der Operationalisierung
von Schlüsselqualifikationen. In den 80er Jahre verschafften weitere Diskussionsrunden dem
Terminus der Schlüsselqualifikationen reichlich berufspädagogische Aufmerksamkeit. Das Konzept
„Schlüsselqualifikation – Fachwissen in der Krise?“ (1989) eröffnete die Chance Berufsbildung auf
Basis einer fach- und berufsübergreifenden Qualifizierung zu entwickeln.
Der Kompetenzbegriff hat in der Schlüsselqualifikationsdiskussion von Anfang an eine wichtige Rolle
gespielt. In dieser Studie zur Erhebung der Kompetenz von DiplombetreuerInnen an der Alpen-Adria-
Universität Klagenfurt am Wörthersee in Österreich wurden die vier Skalen „fachliche Kompetenz“
(spezialisierte Kompetenz in einem Gebiet oder mehreren Gebieten), „soziale Kompetenz“ (die
Fähigkeit, wie man mit anderen Menschen umgeht), „personale Kompetenz“ (Leistungsfähigkeit, -
wille und –verhalten des Individuums) und „methodische Kompetenz“ (die Anwendung von
methodischem Wissen) erhoben. (Gnahs, 2010, S. 26 f; Strauch, Jütten, Mania, 2009, S. 17f).
Als Erhebungsinstrument wurde ein quantitatives, exploratives Design in Form eines standardisierten
Fragebogens im 4-Skalen Antwortformat konstruiert.
Mittels eines strukturent-deckenden Verfahren der explorativen Faktorenanalyse aus der
multivariaten Statistik wurde der KMO-Wert (Kaiser-Meyer-Olkin-Kriterium) im Bartlett's Test mit
einem guten signifikanten Ergebnis von 0,943; df=120 erschlossen.
Angenommen wurde, dass sich der Wert der einzelnen Items additiv in 4 gewichtete Summen aus den
Faktoren zerlegen lässt.
Die Items laden größtenteils auf 2 Faktoren d.h. die Ladungen sind so hoch und korrelieren
miteinander, dass Doppelladungen entstanden sind, d.h. ein „Fast-Decken–Effekt“
Die Reliabilität weist ein sehr gutes Resultat auf. Die Ergebnisse der korrigierten Trennschärfe (partwhole-Korrektur)
zeigen eine extrem gute Korrelation der 16 einzelnen Items. Als endgültige
Beantwortung der Fragestellung wird der statistische Friedman-Test (Rangsummentest) zur
Berechnung der Teststatistik, basierend auf dem Vergleich von mehreren Rangreihen, angewandt.
Als Schlussfolgerung, kann man ein sehr gutes, empirisch sauberes und signifikantes Ergebnis
erschließen. Zum anderen ist es bedauerlich, dass Studierende aus Fächern der
Betriebswirtschaftslehre und Erziehungswissenschaft eine geringe Teilnahme erfüllten, auch wenn die
Begrifflichkeit der Kompetenz in der Wirtschaftspädagogik seinen Ursprung hat. Daher ist in Aussicht
zu stellen, diese Fakultäten auf die Fragestellung hin differenzierter zu untersuchen.
Boehm, U. et.al. (1974): Qualifikationsstruktur und berufliche Curricula. Schriften zur Berufsbildungsforschung
(Band 20). Hannover: Schroedel.
Elbers, D. et al. (1975): Schlüsselqualifikationen - ein Schlüssel für die Berufsbildungsforschung? In: Berufsbildung
in Wissenschaft und Praxis, 4, (4), S. 26 - 29.
Gnahs Dieter (2010). Kompetenzen – Erwerb, Erfassung, Instrumente. Bielefeld: Bertelsmann Verlag
Mertens, D.: Schlüsselqualifikationen (1974): Mitteilungen der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, 7, S. 36 - 73.
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