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Mo. 10.09.| Symposium 10 | 14:15 Uhr – 14:55 Uhr | Raum T2 227
Oliver Böhm-Kasper, Odette Selders
Ländervergleichende Analyse der Wahrnehmung und Akzeptanz von Schulinspektionsverfahren
Universität Bielefeld
Die seit dem Jahr 2004 in Deutschland eingeführte externe Evaluation von Schulen in Form der
Schulinspektion zeigt eine übereinstimmende Grundstruktur, aber länderspezifische Ausprägungen.
Im Fokus des Beitrages steht daher die Frage, ob länderspezifische Variationen der Schulinspektion
mit entsprechend unterschiedlichen Akzeptanzen und Verarbeitungsstrategien von
Schulinspektionsimpulsen auf Ebene der Einzelschulen einhergehen. Die statistische Modellierung
des Zusammenhangs zwischen variierenden Merkmalen der Schulinspektion und der
Wahrnehmung und Akzeptanz auf Seiten der Schulleitungen orientiert sich an einem Rahmenmodell
zur Wirkung von Schulinspektionen (Ehren & Visscher 2006).
Die bisherige Forschung zeigt, dass ein wichtiger Einflussfaktor auf die Rezeption einer anstehenden
Schulinspektion die emotionale Verarbeitung und professionelle Bearbeitung durch die
Schulleitung ist (Brimblecombe, Ormston & Shaw 1995). Während der Durchführung einer Schulinspektion
scheint die Interaktion zwischen dem Lehrpersonal und den Inspektoren bedeutsam
für die Art der innerschulischen Rezeption zu sein (ebd.). Letztlich ist auch die jeweilige Schulkultur
relevant für das Rezeptionsverhalten (Chapman 2001). Die Arbeiten von Ehren & Visscher
(2006) verweisen zudem auf die zentrale Rolle der Merkmale der Schulinspektion (z.B. Kommunikationsstile
des Inspektionsteams, Charakteristik der Rückmeldung, Strategien zur Vermeidung
nicht-intendierter Folgen) für die Akzeptanz und Verarbeitungsbereitschaft der durch die Schulinspektion
gewonnen Daten.
Die Merkmale der Schulinspektion sowie die damit verbundene Wahrnehmung und Akzeptanz
seitens der Schulleitungen wurden im Bielefelder Teil des BMBF-Verbundprojektes anhand
quantitativer Befragungen in vier Bundesländern gewonnen. Die Datenauswertung erfolgt per
Varianzanalysen und Pfadmodellen mit Gruppenvergleichen. Als analyseleitende Fragestellung
werden dabei die länderspezifischen Variationen von Schulinspektionsverfahren und deren
einzelschulische Wahrnehmung in den Blick genommen. Die aus qualitativen Analysen herausgearbeiteten
subjektiven Theorien von Schulleitungen (siehe Beitrag von Lambrecht & Rürup)
sowie latente Überzeugungshaltungen gegenüber dem Steuerungsinstrument Schulinspektion
(siehe Beitrag von Heinrich & Dietrich) bieten für die Diskussion der quantitativen Befunde einen
Vergleichshorizont, der weitere empirisch fundierte Interpretationen des vorliegenden Datenmaterials
ermöglicht.
Brimblecombe, N., Ormston, M. & Shaw, M. (1995). Teachers’ perceptions of school inspection: a stressful experience.
In Cambridge Journal of Education, 25 (1), pp. 53-61.
Chapman, C. (2001). Changing classrooms through inspection. In School Leadership & Management, 21 (1), pp. 59-
73.
Ehren, M.C.M. & Visscher, A.J. (2006). Towards a theory on the impact of school inspections. In British Journal of
Educational Studies, 54 (1), pp. 51-72.
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