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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 21 | 14:45 Uhr – 15:25 Uhr | Raum T2 204
Claudia Leopold
Förderung des Lernens aus Sachtexten durch bildliches Vorstellen
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
claudia.leopold@psy.uni-muenster.de
In Forschungsarbeiten zum multimedialen Lernen wurden hauptsächlich Effekte der Darbietung
externer Bilder untersucht. Auf interne Bilder des Lerngegenstands – sogenannte mentale
Vorstellungen – wurde dagegen weniger Aufmerksamkeit gerichtet. Diese sind bedeutsam, weil
sie den Aufbau mentaler Modelle fördern können (Hegarty, 1992; Leutner, Leopold & Sumfleth,
2009). Es wurde untersucht, ob Studierende von der Instruktion, mentale Vorstellungen zu
einem Lerngegenstand zu generieren, profitieren und welche Rolle der räumlichen Perspektive
der Lernenden hierbei zukommt. Zur Untersuchung der Fragestellung wurde ein Drei-Gruppen-
Versuchsplan realisiert. Alle Teilnehmer (Studenten) lasen einen Text zur Funktionsweise des
Blutkreislaufs. Eine Gruppe (externale Perspektive) wurde instruiert, sich den Blutkreislauf bei
einer fiktiven ihr gegenüberstehenden Person vorzustellen. Die zweite Gruppe (internale
Perspektive) sollte sich den Blutkreislauf bezogen auf den eigenen Körper vorstellen. Die
Kontrollgruppe erhielt keine spezifische Instruktion. Erste Ergebnisse weisen darauf hin, dass
mentale Vorstellungen das Behalten der gelesenen Information fördern können. Bezüglich der
Fähigkeit, das Gelernte auf neue Problemstellungen zu übertragen, erwies sich die internale
gegenüber der externalen Vorstellungs-gruppe als überlegen. Aus theoretischer Sicht weisen die
Ergebnisse auf enge Zusammenhänge zwischen der Konstruktion mentaler Vorstellungen und
der Konstruktion mentaler Modelle hin. Aus praktischer Sicht weisen sie auf Bedingungen der
Wirksamkeit mentaler Vorstellungen hin.
Hegarty, M. (1992). Mental animation: inferring motion form static displays of mechanical systems. Journal of
Experimental Psychology: Learning, memory, and Cognition, 5, 1084-1102.
Leutner, D., Leopold, C., & Sumfleth, E. (2009). Cognitive load and science text comprehension: Effects of drawing
and mentally imagining text content. Computers in Human Behavior, 25, 284-289.
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