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Beiträge 1. Michaela Artmann, Petra Herzmann, Johannes König Kompetenzanforderungen in der neuen Lehrerbildung: Zum Vergleich von geplantem und realisiertem Curriculum 2. Kathrin Günnewig, Christina Watson Institutionelle Voraussetzungen und subjektive Professionalitätskonzepte bei Lehramtsstudierenden an der Universität Paderborn 3. Andreas Seifert, Johannes König Längsschnittliche Erhebung pädagogischer Kompetenzen von Lehramtsstudierenden (LEK): Detaillierte Analyse der Ergebnisse von den Universitäten Köln und Paderborn 4. Detlev Leutner, Olga Kunina-Habenicht, Theresa Dicke, Annett Schmeck, Mareike Kunter, Doris Förster Bildungswissenschaftliches Wissen in der Lehramtsausbildung: Erste Ergebnisse der Bil- Wiss-Hauptstudie 396
Mi. 12.09.| Symposium 20 | 10:30 Uhr – 11:10 Uhr | H 12 Michaela Artmann, Petra Herzmann, Johannes König Kompetenzanforderungen in der neuen Lehrerbildung: Zum Vergleich von geplantem und realisiertem Curriculum Universität zu Köln Aktuelle Reformdiskurse zur Lehrerbildung konzentrieren sich in verstärktem Maße auf den Erwerb von Kompetenzen, die die angehenden Lehrpersonen für die Bewältigung ihrer späteren beruflichen Aufgaben benötigen. Damit verbindet sich auch eine curriculare Umgestaltung der Lehrerbildung einschließlich der Schaffung adäquater Lerngelegenheiten. Bei der Entwicklung der neuen Bachelor- und Masterstudiengänge im Lehramt orientieren sich die Hochschulen inhaltlich vor allem an den von der KMK formulierten Kernkompetenzen, die in Form konkreter Erwerbssituationen (z.B. ‚situiertes Lernen‘, Fallarbeit, interdisziplinäre Unterrichtsreflexionen etc.) operationalisiert werden. Gegenstand des Vortrags ist die evaluative Begleitung des Kölner Modellkollegs Bildungswissenschaften, das zwischen 2009 und 2011 mit 56 Lehramtsstudierenden ein neu gestaltetes bildungswissenschaftliches Begleitstudium als vorbereitendes Modell für die neue Lehrerausbildung an der Universität zu Köln erprobte (Artmann et al. 2010, König & Herzmann 2011). Der Vortrag gibt zunächst einen Überblick über das Modellkolleg, insbesondere über die dort implementierten Lerngelegenheiten, und vergleicht dann das geplante mit dem realisierten Curriculum bzw. dessen Beurteilung durch die Studierenden des Modellkollegs (Herzmann et al. 2012). Dabei wird anhand des in der Lehrerausbildung zentralen Moduls „Unterrichten“ im quantitativen Teil der Untersuchung der Frage nachgegangen, inwieweit sich die inhaltlichen Schwerpunkte und Kompetenzanforderungen des intendierten Curriculums in den Fragebogenangaben der Studierenden zu drei Messzeitpunkten im Verlauf des Modellkollegs niederschlagen, während der qualitative Teil der Untersuchung die von den Studierenden in Portfolio- Dokumenten („Erste“ und „Zweite Arbeitstheorie“) formulierten Überzeugungen und Kompetenzeinschätzungen zu Beginn und nach Ablauf des Moduls rekonstruiert. Während die Befunde der quantitativen Untersuchung eine bedeutsame Schnittmenge zwischen intendiertem und realisiertem Curriculum belegen, verweisen die qualitativen Analysen auf eine kritische Auseinandersetzung der Studierenden mit den curricularen (Kompetenz-)Erwartungen im Sinne des erfahrenen Machbaren nach dem Durchlaufen des (realisierten) Curriculums. Artmann, M.; Herzmann, P.; Karduck, S. & König, J. (2010). Das Kölner Modellkolleg Bildungswissenschaften: Konzeption und Evaluationsdesign einer kompetenzorientierten Lehrerbildung. In: Faulstich-Christ, K.; Lersch, R. & Moegling, K. (Hrsg.): Kompetenzorientierung in Theorie, Forschung und Praxis. Sekundarstufen I und II, Immenhausen bei Kassel, 256-274. Herzmann, P., König, J. & Artmann, M. (2012). Das Modellkolleg Bildungswissenschaften: Zum geplanten und realisierten Curriculum in der neuen Lehrerausbildung. Schulpädagogik-heute 5 (2012). Online unter: http://www.schulpaedagogik-heute.de/conimg/33.pdf. König, J. & Herzmann, P. (2011). Lernvoraussetzungen angehender Lehrkräfte am Anfang ihrer Ausbildung. Erste Ergebnisse aus der wissenschaftlichen Begleitung des Kölner Modellkollegs Bildungswissenschaften. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 4 (2), 186-210. 397
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77. Tagung der AEPF in Bielefeld Ar
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Inhaltsverzeichnis Grußworte 4 Anr
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Grußworte Liebe Kolleginnen und Ko
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Anreise und Tagungsort Die Universi
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So. 09.09. | Pre-Conference Worksho
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Tagungsprogramm Sonntag 09. Septemb
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Mo. 10.09.| Symposium 1 | 13:30 Uhr
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Beiträge 1. Victoria Neuber, Josef
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Beiträge 1. Gabriele Hörl Herkunf
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Beiträge 1. Ariane S. Willems, Kar
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Beiträge 1. Andreas Bach, Kris-Ste
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