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Di. 11.09.| Postersession | Poster 65 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Julia Steinfeld
Lernprozessbegleitung – Eine Einzelfallanalyse mit Blick auf Prozess- und
Schülerorientierung
Universität Duisburg-Essen
julia.steinfeld@uni-due.de
Bedingungen und Prozesse der Lernbegleitung zählen zu einem der Schlüsselbereiche der Didaktik
(Reusser 2008). Auf der Basis des Modells von Bolhuis (2003) „process-oriented teaching“
nimmt Lernbegleitung eine adaptive, aktivierende und steuernde Komponente im Kontext des
Unterrichts ein (Seidel 2011). Die Bedeutsamkeit von Begleit- und Unterstützungsmaßnahmen
hat empirische Evidenz und orientiert sich an den allgemeinen Unterrichtsqualitätskriterien.
Bisherige Ergebnisse zu lernbegleitendem Lehrerhandeln zeigen, dass das Potential von Lernbegleitung
verbesserungsbedürftig ist, da wichtige Kriterien, wie z.B. Reflexivität, kaum Beachtung
finden (Kobarg & Seidel 2007, Bräu 2006, Lotz et al. 2011). Unterbeleuchtet ist in diesem Zusammenhang
die Erfassung der Lernprozessbegleitung mit Blick auf die Prozess- und Schülerorientierung.
Ziel der geplanten Untersuchung ist die Rekonstruktion der Lernprozessbegleitung
am Fallbeispiel und die Identifikation ihrer Ge- und Misslingensbedingungen mit dem Fokus auf
kurz- und mittelfristige Lernprozesse. Dem Forschungsvorhaben liegt methodische Multiperspektivität
zu Grunde. Ausgangslage bilden dabei Videographiedaten der prozessual erfassten
Lehrer -Schüler -Interaktionen über mehrere Wochenblöcke und werden für das Herausarbeiten
der Verlaufsstrukturen und der Funktionen der Interaktionsmuster herangezogen. Interviewdaten
der SchülerInnen, sollen die Perspektive der SchülerInnen auf ihren Lernprozess beleuchten.
Interviewdaten der Lehrperson, erweitert durch die Konfrontation mit Videosequenzen,
haben zum Ziel, Aktivitäten zu erklären und Vorstellungen über Lernprozesse zu eruieren.
Die Ergebnisse des Vorhabens könnten gerade vor dem Hintergrund einer in der Lehrerbildung
wenig kompetenzorientierten Ausbildung von Lernprozessbegleitung relevant sein.
Reusser, K. (2008). Empirisch fundierte Didaktik – didaktisch fundierte Unterrichtsforschung. Eine Perspektive zur
Neuorientierung der Allgemeinen Didaktik. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10 (9), 219-237.
Seidel, T. (2011). Lehrerhandeln im Unterricht. In E. Terhart, H. Bennewitz, M. Rothland (Hrsg.) Handbuch der
Forschung zum Lehrerberuf (S. 605-629). Münster: Waxmann.
Kobarg, M. & Seidel, T. (2007). Prozessorientierte Lernbegleitung. Videoanalysen im Physikunterricht der Sekundarstufe
I. Unterrichtswissenschaft, 35 (2), 148-168.
Bräu, K. (2006). Gesprächsanalytische Untersuchung der Lehrer-Schüler-Kommunikation bei der Betreuung individualisierten
Lernens. In S. Rahm, I. Mammes & M. Schratz (Hrsg.) Schulpädagogische Forschung. Unterrichtsforschung.
Perspektiven innovativer Ansätze (S. 15-26). Innsbruck u.a.: StudienVerlag.
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