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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 2 | 15:00 Uhr – 15:40 Uhr | Raum S2 147
Magdalena Buddeberg 1 , Anke Walzebug 1 , Tobias C. Stubbe 2
Wie gehen Lehrkräfte mit mehr Zeit im Unterricht um?
1 Technische Universität Dortmund, 2 Universität Erfurt
buddeberg@fk12.tu-dortmund.de
Die traditionelle Unterrichtsstunde von 45 Minuten, so kritisieren sowohl Schulforscherinnen
und Schulforscher als auch Lehrkräfte, erschwert den Einsatz von individuellen Lehr- und Lernmöglichkeiten
(vgl. z. B. Höhmann & Kummer, 2007; Zepeda & Mayers, 2006). Immer mehr
Schulen setzen daher auf verlängerte Unterrichtseinheiten.
Der vorliegende Beitrag setzt sich kritisch damit auseinander, Grenzen und Möglichkeiten verlängerter
Unterrichtseinheiten in Bezug auf die Lehr- und Lernbedingungen aufzuzeigen. Dazu
richten wir den Fokus auf die Einstellungen und Meinungen von Lehrkräften. In einer quantitativen
Erhebung, die im Rahmen der Panel Study at the Research School ‚Education and Capabilitiesʻ
in North-Rhine Westphalia (PARS) an 50 weiterführenden Schulen stattgefunden hat (vgl.
Bos et al. 2011), wurden dazu Lehrpersonen bezüglich ihrer Unterrichtsgestaltung und Formen
individueller Förderung innerhalb ihres Unterrichts befragt.
Um die zeitlichen Rahmenbedingungen und die sich dadurch ergebenen Möglichkeiten individueller
Förderung zu analysieren, werden mit Hilfe von Latent-Class-Analysen verschiedene Lehrertypen
herausgearbeitet, die sich aufgrund der Einbindung individueller Lernmöglichkeiten voneinander
unterscheiden. Es wird der Frage nachgegangen, inwieweit eine zeitliche Flexibilisierung
des Unterrichts von Lehrpersonen zur Schaffung einer egalitären Differenz und damit einhergehenden
individuellen Förderung genutzt wird.
Bos, W., Stubbe, T. C., Buddeberg, M., Dohe, C., Kasper, D., Müller, S. & Walzebug, A. (2012): Framework for the
Panel Study at the Research School ‚Education and Capabilitiesʻ in North Rhine-Westphalia (PARS). Manuskript
in Vorbereitung.
Höhmann, K. & Kummer, N. (2007): Mehr Lernzeit durch einen anderen Umgang mit Zeit. In H. Kahl & S. Knauer
(Hrsg.), Bildungschancen in der neuen Ganztagsschule. Lernmöglichkeiten verwirklichen (S. 91–103). Weinheim:
Beltz.
Zepeda, S. J. & Mayers, R. S. (2006): An Analysis of Research on Block Scheduling. Review of Educational Research,
76 (1), 137–70.
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