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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 13 | 13:30 – 14:10 Uhr | Raum T2 233
Judith Pollmeier, Steffen Tröbst, Kornelia Möller
Erfassung naturwissenschaftlicher Kompetenz in der Grundschule unter
Berücksichtigung von Schülervorstellungen
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
j.pollmeier@uni-muenster.de
In der Naturwissenschaftsdidaktik wird dem angemessenen Umgang mit vorunterrichtlichen
Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern großer Stellenwert für den Unterrichtserfolg beigemessen
(Posner, Strike, Hewson & Gertzog, 1982). Dem Zyklus der konstrukt-basierten Instrumententwicklung
nach Wilson (2005) folgend, entwickelten wir daher ein Instrument zur
Erfassung naturwissenschaftlicher Kompetenz, welches Erkenntnisse der Conceptual-Change-
Forschung explizit berücksichtigte. Die Items wurden a-priori als naive Vorstellungen, Zwischenvorstellungen
und wissenschaftlich akzeptable Vorstellungen klassifiziert. Eine Dimensionalitätsanalyse
der Testantworten von 1812 Zweit-, Dritt- und Viertklässlern wies die beiden untersuchten
Inhaltsgebiete „Schwimmen und Sinken“ und „Verdunstung und Kondensation“ als separate
Dimensionen aus. Darüber hinaus untersuchten wir die Testantworten mit sog. explanatory item
response models (De Boeck & Wilson, 2004). Unter Berücksichtigung von Zufallseffekten für
Personen, Items, Klassen und Schulen, fanden sich in beiden Inhaltsgebieten keine systematischen
Haupteffekte der angenommenen Niveaus von Vorstellungen auf die Wahrscheinlichkeit
korrekter Antworten. Vielmehr moderierte der Faktor Niveau signifikante Einflüsse der Faktoren
Geschlecht und Jahrgangsstufenzugehörigkeit. Mädchen zeigten beispielsweise eine relative
Präferenz für Antworten auf dem Niveau von Zwischenvorstellungen. Vor diesem Hintergrund
wird die Bedeutung der Berücksichtigung von Schülervorstellungen für die Kompetenzerfassung
in den Naturwissenschaften diskutiert.
De Boeck, P. & Wilson, M. (Eds.). (2004). Explanatory item response models: A generalized linear and nonlinear
approach. New York: Springer.
Posner, G. J., Strike, K. A., Hewson, P. W., & Gertzog, W. A. (1982). Accommodation of a scientific conception:
Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66, 211–227.
Wilson, M. (2005). Constructing Measures: An Item Response Modeling Approach. Mahwah: Lawrence Erlbaum
Associates.
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