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Di. 11.09.| Postersession | Poster 64 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Jürgen Schneider 1 , Marc Kleinknecht 2 , Thorsten Bohl 1
Fallbasiertes Lernen mit Unterrichtsvideos in der Lehrerbildung
1 Eberhard Karls Universität Tübingen, 2 Technische Universität München
juergen.schneider@ife.uni-tuebingen.de
Der professionelle Umgang mit Komplexität und der Transfer von wissenschaftlicher Theorie in
die Unterrichtspraxis sind häufig beobachtete Herausforderungen des Lehrerberufes (Herzog,
2002; Stokking et al., 2003). Fallbasiertes Lernen stellt eine Möglichkeit dar, diesen
Herausforderungen zu begegnen. Aktuelle Konzepte in der Lehrerbildung fokussieren vor allem
die unterrichtliche Analysekompetenz als Facette der Reflexionskompetenz (u.a. Goldman,
2007). Bislang überwiegen Evaluations- und Fallstudien, es fehlen aber systematische Vergleiche
gezielt variierter Lernsettings. Unsere Studie untersucht, wie unterschiedliche Lehr-Lernmodelle
(problemorientiert vs. konzeptuelles Lernen) und Medien (Textfälle vs. Videofälle) die
Analysekompetenz von Lehramtsstudierenden fördern.
Die Hauptstudie sieht ein 2x2 Design vor, bei dem 400 Lehramtsstudierende im Rahmen einer
einheitlich organisierten Pflichtveranstaltung zum Thema Klassenmanagement unterschiedlichen
fallbasierten Arrangements zugeordnet werden (geclustert in 20 Seminare). Dabei wird zum
einen das Medium zur Darstellung des Falles (Textfälle vs. Videofälle), zum anderen das Lehr-
Lernmodell des fallbasierten Arrangements (problemorientiertes vs. konzeptuelles Lernen)
zwischen den einzelnen Seminaren variiert. In einem webbasierten Pre-Post-Test, wird die
Veränderung der Analysekompetenz erhoben.
Der webbasierte Test wird derzeit in einer Pilotstudie entwickelt und validiert. Hierbei sollen die
Studierenden kurze Unterrichtssequenzen schriftlich analysieren. Zur Erstellung des
Instrumentes wurde zunächst eine - in Bezug auf Klassenmanagement reichhaltige -
Unterrichtsstunde ausgewählt, in Sequenzen eingeteilt und gekürzt. Um einen Erinnerungseffekt
zwischen den beiden Erhebungszeitpunkten zu minimieren, wurden unterschiedliche, aber
gematchte Sequenzen ausgewählt und dem Pre- oder Posttest zugeteilt. Die Zuteilung erfolgte in
einem ersten Schritt aufgrund eines Expertenratings, bei dem die Vergleichbarkeit der Szenen
auf mehreren Dimensionen beurteilt wurde. In einem zweiten Schritt analysierten
Lehramtsstudierende die Sequenzen und stuften ebenfalls deren Vergleichbarkeit ein.
Präsentiert werden das Design der Hauptstudie und das Verfahren sowie Ergebnisse der
Testentwicklung und Validierung. Dabei steht die Diskussion der externen und internen Validität
des Testinstruments im Mittelpunkt.
Goldman, R. (Ed.). (2007). Video research in the learning sciences. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Herzog, W. (2002). Zeitgemässe Erziehung. Die Konstruktion pädagogischer Wirklichkeit. Weilerswist: Velbrück
Wissenschaft.
Stokking, K., Leenders, F., Jong, J. de, & van Tartwijk, J. (2003). From student to teacher: reducing practice shock
and early dropout in the teaching profession. European Journal of Teacher Education, 26(3), 329–350.
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