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Mi. 12.09.| Symposium 20 | 11:15 Uhr – 11:55 Uhr | H 12
Kathrin Günnewig, Christina Watson
Institutionelle Voraussetzungen und subjektive Professionalitätskonzepte
bei Lehramtsstudierenden an der Universität Paderborn
Universität Paderborn
Wirken sich die institutionellen Voraussetzungen an der Universität Paderborn auf die Professionalitätskonzepte
angehender Lehrkräfte aus?
Professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften setzt sich nach Baumert & Kunter (2006)
aus dem Professionswissen sowie den motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften
und Fähigkeiten zusammen. Dieses grundlegende Kompetenzstrukturmodell wird auch in der
LEK-Studie zugrunde gelegt. Im Zentrum dieser Studie steht das pädagogische Professionswissen
angehender Lehrkräfte. In der davon unabhängig durchgeführten Studie STEP wurden hingegen
die Subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden mit Blick auf ihr Verständnis von Lehrerprofessionalität
untersucht.
Ein Bestandteil der LEK-Studie ist die Erfassung des intendierten Curriculums (Analyse von Studien-
und Prüfungsordnungen des bildungswissenschaftlichen Teilstudiums), also die institutionellen
Voraussetzungen. Als Referenzrahmen gelten die inhaltlichen Schwerpunktsetzungen der
KMK (2004). Ein zentrales Ergebnis ist die eher randständige Bedeutung der Auseinandersetzung
mit der eigenen Lehrerrolle. Zu einem ähnlichen Ergebnis kommt die unabhängig durchgeführte
Studie STEP, in deren Rahmen Interviews inhaltsanalytisch ausgewertet wurden. In den Professionalitätskonzepten
der Lehramtsstudierenden können nach deduktiver Analyse sowohl Hinweise
auf ein Professionsverständnis nach Baumert & Kunter (2006) als auch nach Helsper (2001)
identifiziert werden. Die erste Gruppe zeichnet sich durch ein Professionsverständnis aus, das
vor allem erziehungswissenschaftliche, fachwissenschaftliche und fachdidaktische Komponenten
hervorhebt. Die zweite Gruppe hingegen legt Schwerpunkte in der Argumentation auf sich wiederholende
Nähe-Distanz-Abgleiche, Reflexivität der Lehrperson und die Auseinandersetzung
mit der eigenen Lehrerrolle. Diese Auseinandersetzung steht für viele Interviewpartner in einem
direkten Zusammenhang mit den Praxisphasen und wird in Bezug auf Reflexionsmöglichkeiten
innerhalb der Universität selten genannt und auch als defizitär bezeichnet. Die Auseinandersetzung
mit der eigenen Professionalität ist ein wichtiger Prozess in der Ausbildung angehender
Lehrkräfte. Jedoch zeigen die beiden Studien die Notwendigkeit auf, mehr Reflexion in den Studienordnungen
zu verorten, um Studierenden die Möglichkeit zur Selbstreflexion bezüglich ihrer
Lehrerrolle zu geben.
Baumert, J. & Kunter, M. (2006): Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
9. Jg. S. 469-520.
Helsper, W. (2001): Praxis und Reflexion. Die Notwendigkeit einer „doppelten Professionalisierung“ des Lehrers. In:
journal für lehrerinnen- und lehrerbildung, 1 Jg., Heft 3. S. 7-15.
KMK (2004). Standards für die Lehrerbildung: Bericht der Arbeitsgruppe.
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