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Di. 11.09.| Postersession | Poster 35 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Reimer Kornmann
Methode und Ergebnisse der Evaluation einer Vorlesung "Mathematik im
Anfangsunterricht unter erschwerten Bedingungen
Pädagogische Hochschule Heidelberg
kornmann@ph-heidelberg.de
In einer selbst gehaltenen Vorlesung sollten Studierende des Studiengangs Sonderpädagogik
grundlegende allgemeinpädagogische und fachdidaktische Kompetenzen für einen erfolgreichen,
an Prinzipien des aktiv entdeckenden Lernens orientierten Mathematikunterricht mit
Kindern im Primarbereich von Grund- und/oder Förderschulen erwerben (Kornmann, 2010).
Ergebnisse einer Eingangsuntersuchung (mittels freier und standardisierter schriftlicher Selbstauskünfte)
ließen darauf schließen, dass bei einem Teil der Studierenden erhebliche Aversionen
gegenüber diesem Fach, das sie später unterrichten müssen, bestanden. Dieser Befund wurde
bei der inhaltlichen und methodischen Konzeption der Vorlesung in Form von sechs deklarierten
und begründeten Zielsetzungen berücksichtigt:
1) Förderung eines unbelasteten Verhältnisses zur Mathematik, um den Kindern Interesse und
Freude an mathematischen Lerninhalten zu vermitteln
2) Entwicklung von Sensibilität für mathematische Phänomene im Alltag, um den Kindern
einen Zugang zur Mathematik zu ermöglichen
3) Berücksichtigung wichtiger Prinzipien von Bildung und Erziehung bei der Unterrichtsgestaltung,
um dem eigenen pädagogischen Handeln einen erkennbaren ethisch reflektierten
Sinn zu geben
4) Vermittlung geeigneter mathematikdidaktischer und entwicklungstheoretischer Konzepte ,
um die individuellen Entwicklungsprozesse der Kinder erkennen und in geeigneter Weise
unterstützen zu können
5) Vermittlung geeigneter methodischer Ansätze für einen individualisierenden Unterricht
6) Vermittlung von Widerständigkeit gegenüber konkurrenzorientiertem Lernen und Fähigkeit
zur Nutzung von Freiräumen für pädagogisch sinnvolles Handeln.
Diese sechs Zielsetzungen waren auch Inhalt einer Nachbefragung am Ende der Vorlesung. Dabei
schätzten die Studierenden auf einer fünfstufigen Skala jeweils ein,
1) inwieweit sie ihnen bereits vor der Vorlesung bekannt und bedeutsam war,
2) inwieweit sie sich während der Vorlesung als persönlich bedeutsam erkennen ließ,
3) inwieweit sie bei der Gestaltung der Vorlesung berücksichtigt wurde.
Die varianzanalytisch ausgewerteten Ergebnisse zeigen, dass sich die persönliche Bedeutsamkeit
der sechs Zielsetzungen am Ende der Vorlesung in hochsignifikanter Weise deutlich erhöht hatte,
wobei dieser Befund mit der Einschätzung der inhaltlichen Gestaltung korrespondierte. Der
vorgestellte Forschungsansatz soll dazu anregen, über eine Verbesserung der Hochschullehre
günstigere Voraussetzungen für erfolgreichen schulischen Unterricht zu schaffen.
Kornmann, R. (2010): Mathematik: für Alle von Anfang an. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
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