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Di. 11.09.| Symposium 14 | 16:00 Uhr – 16:40 Uhr | H 13
Doris Winkelsett, Dominik Becker
Kooperation zwischen Lehrkräften und weiterem pädagogisch tätigem
Personal: Schulstrukturelle Determinanten und Schülerleistungseffekte
Institut für Schulentwicklungsforschung, Technische Universität Dortmund
Einerseits kann Kooperation zwischen Lehrkräften einen positiven Effekt auf Schülerleistungen
besitzen (Goddardet al., 2007) und ist somit mit Ditton (2000) als wichtiges Merkmal von Schulqualität
zu nennen. Andererseits muss konstatiert werden, dass Kooperation zwischen Lehrkräften
selten stattfindet, wofür u.a. schulstrukturelle Faktoren als verantwortlich genannt werden
(Fussangel & Gräsel, 2012). Ein lange vernachlässigtes Forschungsfeld ist die Kooperation zwischen
Lehrkräften und dem weiteren pädagogisch tätigem Personal (wptP) an Schulen, zu der
erst in jüngerer Zeit erste Studien vorliegen. In diesem Beitrag soll auf Basis der im Projekt “Ganz
In – Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW.” im Jahr 2010 an 31 Gymnasien
in NRW durchgeführten Ausgangserhebung erstens untersucht werden, welche schulstrukturellen
Faktoren wie etwa räumliche und zeitliche Bedingungen für die Kooperation zwischen
Lehrkräften und dem wptP an Ganztagsschulen verantwortlich zeichnen; und zweitens, ob
sich hier ebenfalls positive Effekte auf Schülerleistungen nachweisen lassen. Hierzu wird auf
Grundlage der Befragungen von Schulleitungen (N=31), Lehrkräften (N=564) sowie des wptP‘s
(N=70) in Form von Mehrebenen-Analysen zunächst der Effekt der schulstrukturellen Faktoren
auf die selbsteingeschätzte Kooperation zwischen Lehrkräften und dem wptP geschätzt. Sodann
wird die Varianz dieses Parameters zwischen den Schulen als Prädiktor für die interschulische
Varianz von Schülerleistungen (N=3229) unter Berücksichtigung weiterer Kovariaten verwendet.
Ditton, H. (2000). Qualitätskontrolle und-sicherung in Schule und Unterricht - ein Überblick zum Stand der empirischen
Forschung. In A. Helmke, W. Hornstein, & E. Terhart (Eds.), Qualität und Qualitätssicherung im Bildungsbereich.
Schule, Sozialpädagogik, Hochschule. 41. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik (Vol. 41, pp. 73-92).
Weinheim & Basel: Beltz Verlag.
Fussangel, K., & Gräsel, C. (2012). Lehrerkooperation aus der Sicht der Bildungsforschung. In E. Baum, T.-S. Idel, &
H. Ullrich (Eds.), Kollegialität und Kooperation in der Schule - Theoretische Konzepte und empirische Befunde
(pp. 29-40). Wiesbaden: Springer VS.
Goddard, Y., Goddard, R. D., & Tschannen-Moran, M. (2007). A theoretical and empirical investigation of teacher
collaboration for school improvement and student achievement in public elementary schools. The Teachers
College Record, 109(4), 877-896.
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