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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 7 | 17:00 – 17:40 Uhr | Raum T2 213
Michael Pfeifer, Heinz Günter Holtappels
Die Bedeutung von Schul- und Unterrichtsqualität für die Leistungen von
Grundschülern in heterogenen Lerngruppen
Technische Universität Dortmund
pfeifer@ifs.tu-dortmund.de
Wissenschaftliche Fragestellung
In dem Beitrag werden die längsschnittlichen Befunde des Europäischen Kollaborativen Forschungsprojektes
ADDITION vorgestellt, an dem neben Deutschland 5 weitere europäische Länder teilnehmen.
In diesem Beitrag soll der Frage nachgegangen werden, welchen Einfluss Aspekte der Schul- und
Unterrichtsqualität auf die mathematischen Schülerleistungen haben, insbesondere im Hinblick auf
die Kopplung dieser Leistungen mit dem sozioökonomischen Hintergrund der Schülerschaft.
Theoretischer Hintergrund/Vorverständnis
Das Dynamic Model of Educational Effectiveness (Creemers & Kyriakides, 2008) bildet dabei den
theoretischen Rahmen.
Bisheriger Stand der Forschung
In neueren Publikationen (vgl. van de Grift & Houtveen, 2009´; Pfeifer, 2011) konnten hinsichtlich der
Fragestellung dieses Beitrages Effekte für die Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern identifiziert
werden.
Eingesetzte empirische Forschungsmethode
Im deutschen Teilprojekt wurden in einem Längsschnittdesign u.a. mathematische Kompetenzen
mittels eines standardisierten Tests (freigegebene Testhefte TIMSS 2007) gemessen. Mittels standardisierten
Fragebögen wurden Daten auf der Individual-, Klassen- und Schulebene zu Beginn und am
Ende der 4. Klassenstufe in 54 randomisiert ausgewählten Grundschulen erhoben. Insgesamt wurden
zirka 1.500 Schülerinnen und Schüler, 1.200 Lehrkräfte und 54 Schulleitungen befragt. Zudem wurden
mittels standardisierter Elternfragebögen Informationen zum sozioökonomischen Hintergrund erhoben.
Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurden Mehrebenenanalysen gerechnet.
Forschungsergebnisse
Als Ergebnis der Mehrebenenanalysen konnten bestimmte Ansätze und Elemente auf Unterrichts-
und Schulebene identifiziert werden, die zur Verbesserung der mathematischen Kompetenz von
Schülerinnen und Schülern mit einem benachteiligten sozioökonomischen Hintergrund beitragen
können.
Pädagogische Relevanz der Forschungsergebnisse
Die Befunde dieses Beitrages verdeutlichen, dass es von Bedeutung ist, die Zusammensetzung der
Schülerschaft in der Schulklasse hinsichtlich ihres sozioökonomischen Hintergrundes bei ähnlich gelagerten
Analysen zu berücksichtigen.
Creemers, B. P. M., & Kyriakides, L. (2008). The dynamics of educational effectiveness: a contribution to policy,
practice and theory in contemporary schools. contexts of learning, COL. London u.a.: Routledge.
Pfeifer, M. (2011). Bildungsbenachteiligung und das Potenzial von Schule und Unterricht (1., neue Ausg.). Wiesbaden:
VS Verlag für Sozialwissenschaften.
van de Grift, W., & Houtveen, T. (2009). Improving Reading Achievements of Struggling Readers. International
Congress for School Effectiveness and Improvement, Vancouver, BC.
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