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Mo. 10.09.| Symposium 1 | 16:15 Uhr – 16:55 Uhr | H 1
Urs Haeberlin
Sonderschulen für Lernbehinderte abschaffen? – Einige Ergebnisse aus
dem Freiburger INTSEP-Forschungsprogramm zur Integration und
Separation von Kindern mit Schulleistungsschwächen
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Das Freiburger INTSEP-Forschungsprogramm läuft seit 1986. Die ersten Ergebnisse einer vom
Schweizerischen Nationalfonds zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung (SNF) finanzierten
Studie konnten 1990 im Buch „Die Integration von Lernbehinderten“ publiziert werden. Es
folgten viele weitere SNF-geförderte Forschungsprojekte zu Fragen bezüglich Wirkungen von
integrierter und separierter Unterrichtung von Kindern und Jugendlichen mit Schulleistungsschwäche.
Die Ergebnisse und das methodische Vorgehen jeder Studie sind jeweils in Büchern
zugänglich gemacht worden. Als eine Art Abschluss zum Erkenntnisstand aus allen bisherigen
INTSEP-Forschungen zur Wirkung von Integration und Separation betrachten wir die jüngste
Publikation „Langzeitwirkungen der schulischen Integration“. Diese hat erstaunlicherweise in
Deutschland eine erneute Debatte über die Frage einer generellen Abschaffung der Sonderschulen
für Lernbehinderte entfacht, obschon bereits unsere erste Publikation von 1990 und unsere
anschliessenden Publikationen zu weiteren Studien für diese bildungspolitische Richtung gesprochen
hatten. Einerseits findet man in der Berliner Lehrerzeitung 2011 die Rezeption unserer
jüngsten Publikation unter dem Titel „Sonderklassen für Lernbehinderte sind schädlich. Ergebnisse
einer Schweizer Langzeitstudie“. Andererseits wird in Heft 2, 2012 der „Sonderpädagogischen
Förderung heute“ unsere Schlussfolgerung zur Abschaffung der Sonderschule für Lernbehinderte
heftig bekämpft und sowohl die Studie als auch deren Rezeption als „bedenklich“ bezeichnet.
Der Referent und Leiter des Freiburger INTSEP-Programms wird versuchen, in den zur
Verfügung stehenden 20 Minuten sowohl die Studie „Langzeitwirkungen der schulischen Integration“
zu charakterisieren und in das Gesamtbild der Befunde aus dem INTSEP-
Forschungsprogramm einzuordnen. Die sonderschulorientierte Diagnostik ist durch INTSEP
längst obsolet geworden. Denn die INTSEP-Forschungen haben zunehmend die Unbrauchbarkeit
des auf das Schulsystem bezogenen Begriffs der „Lernbehinderung“ für eine pädagogische Diagnostik
sichtbar gemacht.
Eckhart, M.; Haeberlin, U.; Sahli Lozano, C.; Blanc P.: Langzeitwirkungen der schulischen Integration. Eine empirische
Studie zur Bedeutung von Integrationserfahrungen in der Schulzeit für die soziale und berufliche Situation
im jungen Erwachsenenalter. Bern (Haupt-Verlag) 2011.
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