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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 1 | 16:15 Uhr – 16:55 Uhr | Raum S2 121
Jessica Mattern, Manfred Prenzel
Selbstregulation als Prädiktor für berufliches Wohlbefinden im
Lehrerberuf?
Technische Universität München
jessica.mattern@tum.de
In der aktuellen Forschung werden Selbstregulationskompetenzen als wesentlicher Bestandteil
der professionellen Kompetenz von Lehrkräften betrachtet (Baumert & Kunter, 2006). Es wird
angenommen, dass diese zu einem effizienteren Umgang mit beruflichen Anforderungen führen
und sich somit in einem erhöhten Wohlbefinden niederschlagen (Albisser et al., 2009). Dafür
sprechen empirische Befunde über Zusammenhänge der Selbstregulationskompetenzen von
Lehrkräften mit gesundheitsbezogenen Variablen (Klusmann et al., 2008). Der vorliegende Beitrag
untersucht an einer stratifizierten Stichprobe von N = 664 Mathematiklehrkräften aus 99
Schulen aus den Bundesländern Baden-Württemberg, Hamburg, Nordrhein-Westfalen und Sachsen-Anhalt
inwieweit das berufliche Wohlbefinden durch die Selbstregulationskompetenzen
vorhergesagt werden kann. Die Daten wurden im Rahmen des Feldtests für das OECD Programme
for International Student Assessment (PISA) 2012 erhoben. Aktuell werden Strukturgleichungsanalysen
durchgeführt, die auf der Konferenz vorgestellt werden.
Albisser, S., Kirchhoff, E. & Albisser, E. (2009). Berufsmotivation und Selbstregulation: Kompetenzentwicklung und
Belastungserleben von Studierenden, berufseinsteigenden und erfahrenen Lehrpersonen. Unterrichtswissenschaft,
37, 262-288.
Baumert, J. & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
9, 469-520.
Klusmann, U., Kunter, M., Trautwein, U., Lüdtke, O. & Baumert, J. (2008). Teacher's Occupational Well-Being and
Quality of Instruction: The Important Role of Self-regulatory Patterns. Journal of Educational Psychology, 100,
702-715.
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