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Di. 11.09.| Symposium 15 | 13:15 Uhr – 16:40 Uhr | H 14
Kai Maaz 1 , Ulrich Trautwein 2
Leistungsbewertungen und soziale Ungleichheiten in der Grundschule
1 Universität Potsdam, 2 Eberhard Karls Universität Tübingen
maaz@uni-potsdam.de
Die Bewertung von Schülerleistungen ist eine zentrale und wichtige Aufgabe der Lehrkräfte.
Besonders relevant sind Leistungsbewertungen, wenn sie unmittelbare Konsequenzen für die
weitere Schullaufbahn der Schülerinnen und Schüler haben. Dies ist beispielsweise dann der Fall,
wenn die Versetzung in die nächste Klassenstufe gefährdet ist oder wenn mit der Leistungsbewertung
grundlegende Entscheidungen über den weiteren Bildungsweg verbunden sind, wie
beispielsweise bei den Übertrittsempfehlungen am Ende der Grundschule. Die empirische Forschung
hat, gerade in dem vergangenen Jahrzehnt immer wieder gezeigt, dass die Leistungsdiagnostik
nicht frei von Fehlern ist. Das Zusammenwirken von so genannten systematischen und
unsystematischen Fehlereinflüssen sorgt dafür, dass die Qualität von Noten und Übertrittsempfehlungen
aus psychometrischer Sicht insgesamt nicht befriedigend ausfällt.
Im Symposium steht die Frage im Mittelpunkt, inwieweit bei der Leistungsdiagnostik auch Effekte
des sozialen Hintergrunds der Schülerinnen und Schüler und des Geschlechts eine Rolle spielen,
insbesondere in Bezug auf die kritische Phase beim Übertritt von der Grundschule in die
Bildungsgänge der Sekundarstufe I. Unter Berücksichtigung der verschiedenen Ebenen, die die
Leistungsbewertung beeinflussen, werden in den einzelnen Beiträgen vier zentrale Fragen untersucht:
(1) In welchem Maß lassen sich Effekte der familiären Herkunft auf die Notenvergabe auf
herkunftsbezogene Unterschiede in motivationalen Schülermerkmalen zurückführen? (2) Inwiefern
können Geschlechtsunterschiede in der Benotung auch darauf zurückgeführt werden, dass
Lehrkräfte bei Jungen eine geringere Fähigkeit zur Selbststeuerung im Lernen wahrnehmen als
bei Mädchen? (3) Welchen Einfluss haben verschiedene Indikatoren des sozialen Klassenkontexts
auf die Leistungs- und Schülerbeurteilung? (4) Wie oft geben Lehrkräfte nach eigenen
Angaben eine „falsche“ Gymnasialempfehlung und wie sehr hängen Empfehlungen mit dem
sozialen Hintergrund der Schülerinnen und Schüler zusammen?
Maaz, K., Baumert, J., Gresch, C. & McElvany, M. (Hrsg.). (2010). Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende
Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten. Bonn &
Berlin: BMBF.
Maaz, K., Baeriswyl, F. & Trautwein, U. (2011). Leistungsdiagnostik und soziale Ungleichheit in der Schule. Expertise
im Auftrag der Vodafone Stiftung Deutschland.
Stubbe, T. & Bos, W. (2008). Schullaufbahnempfehlungen von Lehrkräften und Schullaufbahnentscheidungen von
Eltern am Ende der vierten Jahrgangsstufe. Empirische Pädagogik, 22 (1), 49-63.
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