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Mi. 12.09.| Symposium 24 | 10:30 Uhr – 11:10 Uhr | Raum T2 121
Katja Driesel-Lange
Kompetenzerfassung im Berufswahlprozess - Diagnostik beruflicher
Entwicklung als Ausgangspunkt individueller berufsorientierender
Unterstützung
Universität Erfurt
Die Unterstützung im Übergang Schule – Beruf basiert bislang eher auf gelingender pädagogischer
Praxis als auf theoretisch fundierten Konzepten, die mit einer Prüfung ihrer Effekte verbunden
sind. Mit dem „Thüringer Berufsorientierungsmodell“ wurde der Versuch unternommen,
pädagogischen Aktivitäten zur Berufsorientierung eine theoriegeleitete Grundlage voranzustellen.
Kern des Modells bildet die Definition von Berufswahlkompetenz als zu fördernder
Gegenstand bzw. Ziel berufsorientierender Interventionen. Mit dem Modell zur Berufswahlkompetenz
wird beschrieben, welches Wissen, welche motivationalen Haltungen und welche Handlungsfähigkeiten
Heranwachsende entwickeln sollten, um eine fundierte Berufswahlentscheidung
herbeiführen, umzusetzen und verantworten zu können (Driesel-Lange et al., 2011). Damit
soll eine Basis für die Konzeption entwicklungsangemessener Interventionen geschaffen werden.
Aufbauend auf diesem Modell bildet die Diagnostik des Entwicklungsstandes von Mädchen und
Jungen im Berufswahlprozess den Ausgangspunkt pädagogischen Handelns. Bisher wurden im
Bereich der Diagnostik beruflicher Entwicklung nur wenige Instrumente vorgelegt (Kracke et al.,
2012).
Das Ziel der vorliegenden Studie ist zum einen die empirische Erfassung motivationaler und
handlungsbezogener Facetten von Berufswahlkompetenz. Zum anderen wird ein Messinstrument
erarbeitet, das Schulen künftig zur Diagnostik individueller Entwicklungsstände im Berufswahlprozess
als Ausgangspunkt von Interventionen dienen kann. Zu diesem Zweck wurde Schülerinnen
und Schülern der Klassenstufen 7 – 11 an fünf Schulen ein Fragebogen vorgelegt. Das
Messinstrument enthält sowohl bewährte Skalen zur Selbsteinschätzung, wie sie im Kontext
internationaler Studien zur career adaptability (vgl. z.B. Hirschi, 2009) eingesetzt wurden, als
auch neu entwickelte Skalen, die verschiedene Dimensionen von Berufswahlkompetenz erfassen.
Die Ergebnisse zeigen Unterschiede nicht nur zwischen den Schularten, sondern belegen
auch interindividuelle Varianzen auf Klassenstufenniveau. Mit der theoretischen Fundierung und
empirischen Prüfung von pädagogischen Interventionen wird ein Beitrag zur Qualitätsentwicklung
gelingender Förderung des Übergangs Schule - Beruf geleistet.
Driesel-Lange, K., Kracke, B., Hany, E. & Schindler, N. (2011). Konzepte und Qualitätsmerkmale schulischer Berufsorientierung
an allgemeinbildenden Schulen. DDS, 103, 4, 312-325.
Hirschi, A. (2009). Career adaptability development in adolescence: Multiple predictors and effects on sense of
power and life satisfaction. Journal of Vocational Behavior, 74(2), 145- 155.
Kracke, B., Dreer, B., Driesel-Lange, K. & Schindler, N. (2012). Berufswahlprozess- und Berufsorientierung – aktuelle
Perspektiven vor dem Hintergrund der Forschungsergebnisse der Arbeitsgruppe Berufsorientierung an der Universität
Erfurt. In A. Jantowski (Hrsg.), Thillm.2012. Kontinuität und Wandel in der Bildung. Bad Berka: Thüringer
Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien.
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