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Di. 11.09.| Postersession | Poster 34 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Julia Rohde, Michaela Gläser-Zikuda
Universitäre Lernberatung – eine Implementationsstudie
Friedrich-Schiller-Universität Jena
julia.rohde@uni-jena.de
Beim Wechsel von Schule zu Hochschule sind Studierende zum einen herausgefordert ihr Lernverhalten
eigenverantwortlicher zu gestalten, zum anderen wird an die Universität die
Forderung gestellt, Studierende zum lebenslangen Lernen zu befähigen. Doch Lernen ist ein
aktiver Konstruktionsprozess. Die reine Präsentation von Informationen, z. B. im Rahmen einer
Vorlesung, führt noch nicht unmittelbar zum Wissenserwerb. Lernende müssen dieses Angebot
„nutzen“, d. h. Informationen müssen verarbeitet werden. Modelle selbstgesteuerten Lernens
(Zimmerman & Schunk, 2011) messen der Kenntnis und Anwendung von Lernstrategien zentrale
Bedeutung bei. Ausgeprägte Selbststeuerungsfähigkeiten gehen sowohl mit lernförderlichen
Ausprägungen motivationaler und kognitiver Faktoren, als auch mit verbessertem Lernerfolg
einher.
In der Hochschuldidaktik wird ein Paradigmenwechsel gefordert: ein Wandel vom Lehren zum
Lernen. Das Konzept „Lernberatung“ ist aus der Weiterbildungsforschung bekannt – Beratung,
die Lernen zum Gegenstand hat. Während sie lange Zeit eher defizitorientiert Umsetzung fand,
stellen neuere Forschungsarbeiten ihre Bedeutung für die Befähigung zum lebenslangen Lernen
Erwachsener heraus (Pätzold, 2004).
Das Forschungsprojekt widmet sich folgenden Fragestellungen: Wie ist ein universitäres
Lernberatungsangebot zu gestalten, das auf eine Unterstützung selbstgesteuerten Lernens
abzielt? Und welche Effekte lassen sich auf Seiten der Studierenden im Hinblick auf die Fähigkeit
zu selbstgesteuertem Lernen erzielen?
Die inhaltliche und didaktisch-methodische Konzeption des Beratungsangebots „Individuelle
Lernberatung“ sieht u. a. den lern- und beratungsprozessbegleitenden Einsatz von
Selbstreflexions-instrumenten (Gläser-Zikuda & Hascher, 2007) vor. Die Implementation im
universitären Kontext wird begleitet durch eine prozessbegleitende Evaluation mit Zwei-
Gruppen-Design mit Messwiederholungen. Standardisierte Fragebogenerhebungen zu
selbstgesteuertem Lernen werden ergänzt durch vertiefende Einzelfalluntersuchungen anhand
halbstrukturierter Interviews zum Selbststeuerungsverhalten der Lernenden. Die Präsentation
konzentriert sich auf das Konzept des Beratungsangebots „Individuelle Lernberatung“ und gibt
Ausblicke auf nach erfolgreicher Erprobungs-phase denkbare Einsatzbereiche in Hochschule und
anderen Bildungskontexten.
Gläser-Zikuda, M. & Hascher, T. (Hrsg.) (2007). Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen:
Lerntagebuch und Portfolio in Bildungsforschung und Bildungspraxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Pätzold, H. (2004). Lernberatung und Erwachsenenbildung. Baltmannsweiler: Schneider.
Zimmerman, B. J. & Schunk, D. H. (Eds.) (2011). Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. New
York: Routledge.
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