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Mi. 12.09.| Symposium 19 | 12:00 Uhr – 12:40 Uhr | H 11
Feichter Helene
Gemeinsam und mitunter doch einsam? Lernen und Kooperation im offenen
Unterricht an Niederösterreichischen Mittelschulen
Universität Wien
Die Niederösterreichische Mittelschule (NöMS) als neue Schulform in Österreich setzt in
ihrem Programm zur individuellen Förderung der SchülerInnen auf innere Differenzierung
und auf offenes/selbständiges Lernen im Unterricht. Der vorliegende Beitrag gibt einen
Einblick in die Sichtweisen der SchülerInnen in Bezug auf die Unterrichtsgestaltung an
NöMS. Im Rahmen von Peer Evaluationen (Teilprojekt der Noesis Evaluation) bei der SchülerInnen
aktiv als Peer EvaluatorInnen tätig sind, haben sie aufgrund der Vor-Ort-Besuche
die Möglichkeit den Unterrichtsalltag an einer anderen NöMS zu beobachten und zu beforschen.
Hierbei zeigen sich interessante Phänomene. Die gemachten Erfahrungen der SchülerInnen
kommen manchmal einem „Kulturschock“ gleich, erleben sie doch, dass Unterricht
ganz anders sein kann als sie es an ihrer eigenen Schule erleben. Besonders auffallend ist,
dass bei dieser Differenzerfahrung die Andersartigkeit des offenen Unterrichts an der evaluierten
Schule von ihnen hervorgehoben wird. Während Gruppenarbeiten dort durchwegs
positiv beurteilt werden, sowie die unterschiedlichen Möglichkeiten der Zusammenarbeit
von MitschülerInnen, zeigt sich eine grundlegende Ablehnung gegenüber der ständigen
Bearbeitung von Arbeitsblättern an der eigenen Schule. Da die Arbeitsaufträge meist so
konzipiert sind, dass schnellere SchülerInnen von langsameren in der Bearbeitung der Arbeitsblätter
eher gehindert werden, scheint eine Kooperation im Unterricht aus SchülerInnensicht
nicht immer gewinnbringend zu sein, obwohl sie diese grundsätzlich sehr schätzen.
Feichter, H. J. & Krainz. U. (2012). „Wenn jemand eine Reise tut...“ Ergebnisse und Erfahrungen aus der NOESIS
Peer Evaluation mit SchülerInnen. In Projektteam NOESIS: Eine Schule für alle? Zur Evaluation der Niederösterreichischen
Mittelschule (S. 197-217). Graz: Leykam.
Schratz, M. & Westfall-Greiter T. (2010). Das Dilemma der Individualisierungsdidaktik. Plädoyer für personalisiertes
Lernen in der Schule. In Journal für Schulentwicklung, 14(1), 18-31.
Thiessen, D. & Cook-Sather A. (Hrsg.) (2007). International Handbook of Student Experience in Elementary and
Secondary School. Dordrecht: Springer.
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