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Di. 11.09.| Postersession | Poster 59 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Magdalena Plöger-Werner, Christoph Mischo, Gerald Wittmann
Epistemologische Überzeugungen von ErzieherInnen in Bezug auf
frühpädagogisches und naturwissenschaftliches Wissen
Pädagogische Hochschule Freiburg
magdalena.ploegerwerner@ph-freiburg.de
Für die Qualität von Kindertageseinrichtungen sind die strukturellen Merkmale einer
Einrichtung, die Interaktionsprozesse und die kognitiven Orientierungen der ErzieherInnen von
Bedeutung (Tietze et al. 1998). Epistemologische Überzeugungen als individuelle Sichtweisen
über die Wahrheit, Sicherheit und die Genese von Wissen gelten als bedeutsam für Lehr-Lern-
Prozesse (Hofer & Pintrich 1997). Die Struktur dieser Überzeugungen bei ErzieherInnen ist
bislang nur in Ansätzen (Brownlee & Berthelsen 2008), der Zusammenhang dieser
Überzeugungen mit dem pädagogischen Handeln der Erzieherinnen noch nicht empirisch
untersucht.
Ziel des Projekts ist die Erfassung der domänenspezifischen (hier: auf Frühpädagogik und
Naturwissenschaft bezogenen) sowie domänenübergreifenden epistemologischen
Überzeugungen von ErzieherInnen und die Untersuchung der Zusammenhänge zum
pädagogischen Handeln. Das forschungsmethodische Vorgehen besteht zunächst aus einer
qualitativen Interviewphase, die der Erkundung der spezifischen Zielgruppe sowie der
Itemgenerierung dient, einer quantitativen Fragebogenstudie mit 200 ErzieherInnen sowie der
teilnehmenden Beobachtung einer Teilstichprobe, die Rückschlüsse auf Zusammenhänge
zwischen der Qualität pädagogischen Handelns in Kindertageseinrichtungen und den Überzeugungen
ermöglicht.
Vorgestellt werden die Ergebnisse der Interviewstudie, die zeigen, dass ErzieherInnen Wissen in
der Domäne Frühpädagogik grundsätzlich als subjektiv und nicht vergleichbar erachten und
überwiegend auf Erfahrungswissen und Intuition zurückgreifen.
Brownlee, J. & Berthelsen, D. (2008). Developing relational epistemology through relational pedagogy: New ways
of thinking about personal epistemology in teacher education. In M. S. Khine (Ed.), Knowing, knowledge and
beliefs. epistemological studies across diverse cultures. 405–422. New York: Springer.
Hofer, B. K. & Pintrich, P. R. (1997). The Development of Epistemological Theories: Beliefs About Know-ledge and
Knowing and Their Relation to Learning. Review of Educational Research, 67 (1), 88–140.
Tietze, W., Meischner, T., Gänsfuß, R., Grenner, K., Schuster, K-M., Völkel, P. & Roßbach, H.-G. (1998). Wie gut sind
unsere Kindergärten? Eine Untersuchung zur pädagogischen Qualität in deutschen Kindergärten. Neuwied:
Luchterhand.
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