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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 28 | 16:00 Uhr – 16:40 Uhr | Raum T2 227
Mareike Wickop, Alex Bertrams
Wirksamkeitsevaluation eines standardisierten Unterrichtsprogramms zur
Förderung des subjektiven Wohlbefindens von Schülern (Schulfach
„Glück“)
Universität Mannheim
mareike.wickop@googlemail.com
Vor Kurzem wurde mit dem Schulfach „Glück“ ein standardisiertes Unterrichtsprogramm zur
Förderung des subjektiven Wohlbefindens von Schülern entwickelt, das mittlerweile an über 50
Schulen implementiert wurde. Mittels eines quasiexperimentellen Prätest-Posttest-Designs
untersuchten wir die Wirksamkeit des Schulfachs Glück. Die Erhebung fand an zwei
Berufsschulen statt, die für Teile der Schülerschaft das Schulfach Glück im Schuljahr 2010/11
einführten. Wir testeten die Effekte eines Schuljahres Unterrichtung im Schulfach Glück auf das
subjektive Wohlbefinden der Schüler sowie auf deren Selbstwirksamkeitserwartung, Optimismus
und wahr-genommene soziale Integration im Klassenverband. Ergänzend prüften wir, ob die im
Sinne einer stabilen Persönlichkeitseigenschaft verstandene emotionale Stabilität der Schüler die
Effekte moderiert. Insgesamt 106 Berufsschüler, die entweder der Treatmentgruppe oder der
Kontrollgruppe angehörten, bearbeiteten zu Beginn und erneut am Ende des Schuljahres
2010/11 psychometrische Skalen zur Erfassung der abhängigen Variablen. Zum ersten
Messzeitpunkt füllten die Schüler außerdem das Big Five Inventory aus (u. a. zur Messung der
emotionalen Stabilität). Regressionsanalysen zeigten, dass das Schulfach Glück förderliche
Effekte auf das subjektive Wohlbefinden und die wahrgenommene soziale Integration im
Klassenverband hatte, wobei mit höherer emotionaler Stabilität stärkere Effekte einhergingen.
Keine Effekte fanden sich hingegen für die Selbstwirksamkeitserwartung und den Optimismus.
Hinsichtlich der mittelfristigen Effekte des Schulfachs Glück ist somit von einer bedingten
Wirksamkeit auszugehen.
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