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Mo. 10.09.| Symposium 3 | 15:00 Uhr – 15:40 Uhr | H 12
Ulrich Riegel
Professionelle Handlungskompetenz von Religionslehrpersonen
Universität Siegen
Obwohl die Erfassung professioneller Handlungskompetenzen zum Kern gegenwärtiger erziehungswissenschaftlicher
und fachdidaktischer Forschung gehört, liegt in der Religionspädagogik
nur ein einschlägiger explorativer Versuch vor (vgl. Hofmann 2008). Der Beitrag stellt ein theoretisch
stringent entwickeltes empirisches Instrument zur Bestimmung professioneller Handlungskompetenz
von Religionslehrpersonen vor. Konzeptuell knüpft der Vortrag an die Diskussion um
professionelle Handlungskompetenz von Religionslehrpersonen im Sinne des professionstheoretischen
Ansatzes von Lee Shulmans an (vgl. Baumert & Kunter 2006). Handlungskompetenz wird
verstanden als inhaltsbezogenes Wissen und domänenspezifische Strategien und Routinen,
welche es einer Lehrperson erlauben, situationsgerecht in den typischen Anforderungssituationen
des Religionsunterrichts zu agieren. Die vorliegende Studie konzentriert sich auf die Kompetenzbereiche
und -facetten, welche in besagten Videos beobachtet werden können. Professionelle
Handlungskompetenz von Religionslehrpersonen wird in theologische, religionsdidaktische
und allgemein-didaktische Kompetenz differenziert. Die Kompetenzen werden mittels hochinferenter
Ratings von videographierten Religionsstunden unter Nutzung eines standardisierten
Rating-instruments eingeschätzt. Insgesamt wurden 25 videographierte Praktikumsstunden in
Katholischer Religion (12x Jgst. 3 – 5x Jgst. 4 – 8x Jgst. 11 Gym; Themen: Heilige – Schöpfung –
Paulus – chr. Menschenbild) durch zwei geschulte Raterinnen eingeschätzt. Die Ergebnisse weisen
auf Unterschiede im Religionsunterricht der Grundschule und des Gymnasiums hin. So setzten
Lehrpersonen im RU der Grundschule deutlich häufiger religiös relevante Kommunikationsformen
wie das Gebet oder die biblische Erzählung ein als im Religionsunterricht des Gymnasiums.
Im gymnasialen RU hingegen, bemühen sich die Lehrpersonen darum, ihre Inhalte in einen
größeren theologischen Kontext einzuordnen als ihre Kolleginnen und Kollegen aus der Grundschule.
Die vorliegenden Ergebnisse geben erste Hinweise auf die Entwicklung professioneller
Handlungskompetenzen von Religionslehrpersonen und weisen für die Lehrerbildung auf die
Notwendigkeit einer stärkeren Differenzierung zwischen Primarstufen- und Sekundarstufenausbildung
von Religionslehrpersonen hin.
Baumert J. & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
9 (4), 469-520.
Hofmann R. (2008). Religionspädagogische Kompetenz. Eine empirisch-explorative Studie zur Evaluation religionspädagogischer
Kompetenz von ReligionslehrerInnen. Hamburg: Dr. Kovac
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