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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 19 | 13:15 Uhr – 13:55 Uhr | Raum S2 143
Julia Rudolph
Interessen- und Leistungsentwicklung in der Grundschule. Was ist das Ei,
was die Henne?
Universität Kassel
juliarudolph@rocketmail.com
Traditionell wird angenommen, dass die Leistung von Schülern u.a. durch ihr fachbezogenes
Interesse bedingt ist (Schiefele, Krapp & Schreyer, 1993). Zugleich wird auch die umgekehrte
Wirkrichtung (Leistung ist ein Prädiktor für nachfolgende Interessensentwicklung) postuliert.
Empirische Ergebnisse zu dieser Thematik sind nicht eindeutig (Köller, Baumert & Schnabel,
2000; Marsh, Trautwein, Lüdtke, Köller & Baumert, 2005) und stellen insbesondere für
Grundschulkinder ein Desiderat dar.
In der PERLE-Studie (Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern) wurde der
Zusammenhang zwischen mathematikbezogenem Interesse und mathematischer Leistung
längsschnittlich zwischen Ende des 3. Schuljahres und Ende des 4. Schuljahres anhand einer
Stichprobe von N=621 Schülern untersucht.
Der Vortrag untersucht den Zusammenhang zwischen mathematikbezogenem Interesse und
mathematischer Leistung mittels Strukturgleichungsmodellen. Es zeigt sich, dass die
Mathematik-leistung Ende des 3. Schuljahres die nachfolgende mathematikbezogene
Interessensentwicklung vorhersagt. Ein umgekehrter Zusammenhang konnte jedoch nicht
festgestellt werden.
Köller, O., Baumert, J. & Schnabel, K. (2000). Zum Zusammenspiel von schulischem Interesse und Lernen im Fach
Mathematik: Längsschnittanalysen in den Sekundarstufen I und II. In U. Schiefele & K.P. Wild. (Hrsg.), Interesse
und Lernmotivation - Untersuchungen zu Entwicklung, Förderung und Wirkung (S. 163-183). Münster: Waxmann.
Marsh, H.W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O. & Baumert, J. (2005). Academic self-concept, interest, grades,
and standardized test scores: Reciprocal effects models of causal ordering. Child Development, 76(2), 397-416.
Schiefele, U., Krapp, A. & Schreyer, I. (1993). Metaanalyse des Zusammenhangs von Interesse und schulischer
Leistung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 25(2), 120-148.
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