Links - Universität Bielefeld

Di. 11.09.| Symposium 16 | 16:45 Uhr – 17:25 Uhr | Raum S2 107
Susanne Sauer, Regina H. Mulder
Pädagogische Professionalität von Lehrenden – Entwicklung eines
Messinstruments
Universität Regensburg
Der vorliegende Beitrag ist in das Forschungsprojekt FALKO (Fachspezifische Lehrerkompetenzen)
der Universität Regensburg eingebunden. Die wissenschaftliche Fragestellung und die Rahmenkonzeption
sind dem einführenden Beitrag (Krauss) zu entnehmen. In der internationalen
Forschung gibt es bislang kein Instrument, durch das pädagogische Professionalität von Lehrern
umfassend erhoben werden kann. In diesem Projekt wurde daher ein solches Instrument entwickelt.
Durch eine intensive Literaturrecherche konnten fünf Lehrerrollen identifiziert werden:
Entwickler, Unterrichtsgestalter, Coach, Wissenschaftler und Lebenslang Lernender. Ein professioneller
Lehrer ist, wer die fünf Lehrerrollen adaptiert, theoretisches Wissen besitzt, dieses in
der Praxis umsetzt und sich stets weiterentwickelt. Das Instrument wurde nach der Szenario-
Technik entwickelt, welches realitätsnahe problematische Situationen aus dem Schulalltag des
Lehrers darstellt. Die Szenarien lassen sich neben den fünf Lehrerrollen vier pädagogischen
Themenfeldern zuordnen (5x4-Design): Migrationsbedingte- und Leistungsheterogenität, Medien-
und Evaluationskompetenz. Zur Validierung wurden zwei Interviewstudien(N=70) mit erfahrenen
Lehrern und eine Pilotierung (N= 150) durchgeführt. Die Antworten der Lehrer spiegeln
ihr Handlungswissen in der jeweiligen Situation wider und werden anhand einer quantitativen
Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Ergebnisse hinsichtlich der Gütekriterien werden im Vortrag
präsentiert.
Cochran-Smith, M. (2005). Teacher educators as researchers: multiple perspectives. Teaching and Teacher Education,
21, 219-225.
Mulder, R.H., Messmann, G. & Gruber, H. (2009). Professionelle Entwicklung von Lehrenden als Verbindung von
Professionalität und professionellem Handeln. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus &
R.H. Mulder (Hrsg.): Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S.401-409).
Weinheim: Beltz.
Shulman, L.S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1-
22.
302