Links - Universität Bielefeld

Di. 11.09.| Einzelbeiträge 29 | 14:00 Uhr – 14:40 Uhr | Raum T2 233
Christopher Osterhaus 1 , Susanne Koerber 1 , Daniela Mayer², Beate Sodian²
Wissenschaftsverständnis und Methodenkompetenz in der Grundschule
1 Pädagogische Hochschule Freiburg, ²Ludwig-Maximilians-Universität München
osterhaus@ph-freiburg.de
Bereits im Grundschulalter verfügen Kinder über ein erstes „Wissenschaftsverständnis” sowie
elementare Methodenkompetenzen. So zeigen neuere Studien, dass sie erste Vorstellungen
darüber besitzen, wie beispielsweise naturwissenschaftliches Wissen entsteht, wie neue
Erkenntnisse gewonnen werden, oder was ein gutes von einem schlechten Experiment
unterscheidet. In diesem Beitrag stellen wir die Befunde zweier Studien vor, in denen das Wissen
über Naturwissenschaften von über 2000 Grundschülern mittels eines schriftlichen
Gruppentests untersucht wurde. Beide Studien wurden im Rahmen des Projekts Science-P, in
dem auch der Gruppentest entwickelt wurde, durchgeführt. In der ersten Studie, einer groß
angelegten Querschnittstudie, bearbeiteten 1824 Zweit-, Dritt- sowie Viertklässler unseren
schriftlichen Gruppentest, in dem sowohl das Wissenschaftsverständnis als auch die
Methodenkompetenz der Kinder getestet wurden. Ein Ziel der Studie war es, zu untersuchen, ob
sich naturwissenschaftliche Kompetenz in die Dimensionen Wissenschaftsverständnis und
Methodenkompetenz unterteilen lässt. Während die Ergebnisse signifikante
Leistungsunterschiede zwischen den einzelnen Klassenstufen sowie einen Zusammenhang der
Kompetenz zu allgemeinen kognitiven Fähigkeiten, dem Leseverständnis und dem sozioökonomischen
Hintergrund der Kinder zeigten, bestätigte sich das postulierte Strukturmodell
nicht: So ließen sich die Daten besser durch ein eindimensionales Raschmodell beschreiben als
durch ein zweidimensionales, das zu einer leicht schlechteren Passung führte. In einer zweiten
Studie bearbeiteten 235 Drittklässler eine überarbeitete Version unseres Gruppentests, die
ausschließlich aus Multipe-Select Items bestand. Ziel der Anpassung war es, die angenommenen
unterschiedlichen Niveaus des Wissenschaftsverständnisses und der Methodenkompetenz zu
unterscheiden. Wie die Ergebnisse dieser zweiten Studie zeigten, lassen sich bei Drittklässlern
naive Vorstellungen von Zwischen- sowie wissenschaftlich-fortgeschrittenen Vorstellungen
unterscheiden.
Diese Ergebnisse werden wir hinsichtlich der Struktur der naturwissenschaftlichen Kompetenz
und des Wissenschaftsverständnisses sowie seiner Einflussfaktoren diskutieren.
Koerber, S., Sodian, B., Kropf, N., Mayer, D., & Schwippert, K. (2011). Die Entwicklung des wissenschaftlichen
Denkens im Grundschulalter: Theorieverständnis, Experimentierstrategien, Dateninterpretation. Zeitschrift für
Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie,43/(1), 16-21.
Zimmerman, C. (2007). The development of scientific thinking skills in elementary and middle school. Developmental
Review,27/(2), 172-223.
373