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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 5 | 17:45 Uhr – 18:25 Uhr | Raum T2 208
Harry Kullmann
Zeitmangel und verbessertes Zeitmanagement als Bedingungsfaktoren von
Lehrerkooperation
Technische Universität Dortmund
harry.kullmann@tu-dortmund.de
Lehrerkooperation ist eine potenziell wirkungsmächtige Prozessvariable auf Schulebene (vgl. z.B.
Baum, Idel & Ullrich 2012). Theoretisch beschreiben lässt sich Kooperation als konstruktive,
zielbezogene Interaktion mindestens zweier Organisationseinheiten. Während einige Faktoren
gelingender Kooperation auf der Individualebene liegen, z.B. die Fähigkeit zur konstruktiven
Kommunikation, werden andere Faktoren gemeinsam mit dem organisatorischen Umfeld determiniert.
Ein Beispiel für den zweiten Typ ist die für Kooperation verfügbare Zeit. Deren Mangel
wird von Lehrkräften häufig als Grund für nicht gelingende Kooperation genannt (z.B. Kullmann
2010). Die Ursachenzuschreibung erfolgt dann eher zu Lasten übergeordneter Strukturen,
z.B. in Bezug auf die Unterrichtsverpflichtung. Nach Lortie (1975) können solche Aussagen als
ritualisierte Klagen charakterisiert werden.
Die vorliegende Studie verfolgt drei Forschungsziele: Zum ersten zu erheben, inwiefern Lehrpersonen
eine Zeitknappheit als Hindernis für Kooperationen einstufen. Zum zweiten zu ermitteln,
inwiefern die gleichen Lehrkräfte eine Möglichkeit sehen, durch verbessertes Zeitmanagement
an ihrer Schule mehr Kooperation zu ermöglichen. Dabei wird davon ausgegangen, dass Lehrpersonen
das Zeitmanagement an ihrer Schule nicht ultimativ steuern, aber eine gemeinsame Reflexionen
über eine optimierte Zeitnutzung anregen können. Zum dritten wird der Einfluss verschiedener
Hintergrundvariablen (z.B. Geschlecht oder Schulform) untersucht.
Datenbasis sind Fragebogenitems, die von 1.075 Lehrpersonen aus 82 Schulen (16 Grund-, 50
Hauptschulen, 16 Gymnasien) beantwortet wurden. Der Anteil fehlender Werte war mit 3,3%
gering und eine Vervollständigung des Datensatzes erfolgt mit dem EM-Algorithmus. Soweit
angemessen wurden Mehrebenen¬ana¬¬lysen durchgeführt.
Die Studie bestätigt die Annahme, wonach Zeitknappheit ein Hindernis für Kooperation darstellt.
16% der Varianz liegen auf Schulebene (großer Effekt); zudem zeigen sich Schulformunterschiede.
Eine Mehrheit der Lehrkräfte sieht zugleich Möglichkeiten für ein besseres Zeitmanagement
zugunsten von Kooperation. Die Konfundierung von Kritik und Wahrnehmung eines Verbesserungspotenzials
(Eta-Quadrat: 21%) unterstreicht die Handlungsoptionen auf individueller und
schulischer Seite. Im Vortrag werden u.a. weitere Ergebnisse zur Bedeutung von Hintergrundvariablen
vorgestellt.
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