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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 25 | 14:45 Uhr – 15:25 Uhr | Raum T2 214
Eva-Maria Lankes 1 , Claus Carstensen², Mirjam Steffensky³
Naturwissenschaftliche Kompetenzen zwischen Kindergarten und
Grundschule im Vergleich – Ergebnisse einer Validierungsstudie aus dem
SNaKE-Projekt
1 Technische Universität München, ²Otto-Friedrich-Universität Bamberg, ³Institut für die
Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik
lankes@tum.de
Im Projekt SNaKE (Studie zur naturwissenschaftlichen Kompetenzentwicklung im
Elementarbereich) wird die naturwissenschaftliche Kompetenz von Kindern im letzten
Kindergartenjahr sowie sowie deren Förderung untersucht (Steffensky et al. 2012). Eine
besondere Herausforderung bestand dabei in der Entwicklung eines validen und ökonomischen
Tests für Vorschulkinder. Verschiedene Modellvergleiche sowie die erwartungsgemäß
vorhandene, aber schwache manifeste Korrelation bzw. mittlere latente Korrelation des Tests
mit den allgemeinen kognitiven Fähigkeiten geben Hinweise auf die interne und diskriminante
Validität des Tests (Carstensen et al. 2011).
Offen war die Frage, ob der Test das Konstrukt auch über den Kindergarten hinaus valide
abbilden kann. Um dies zu prüfen wurde der Test mit Grundschulkindern der 1. Klasse (N=85)
durchgeführt. Wir erwarten, dass das Modell der naturwissenschaftlichen Kompetenz repliziert
werden kann, die Grundschulkinder aufgrund des Sachunterrichts und der durch den
Altersunterschied bedingten zusätzlichen informellen Lerngelegenheiten jedoch höhere
Kompetenzen aufweisen als die Kindergartenkinder.
Die Ergebnisse liefern einen weiteren Hinweis auf die Validität des Tests: Die Kompetenzen der
Erstklässler lassen sich im Modell abbilden, wobei der Mittelwert der Kompetenzen der
Grundschulkinder im Vergleich zu den Vorschulkindern bei Kontrolle der kognitiven Fähigkeiten
um eine Effektstärke von d=1.0 (signifikant) höher ist. Neben der Betrachtung des
Testergebnisses insgesamt werden differentielle Veränderungen in den Schwierigkeiten der
einzelnen Testaufgaben präsentiert und diskutiert.
Carstensen, C.H., Lankes, E.M. & Steffensky, M. (2011). Ein Modell zur Erfassung naturwissenschaftlicher
Kompetenz im Kindergarten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14(4), 651-669.
Steffensky, M., Lankes, E.M., Carstensen, C.H. & Nölke, C. (2012). Alltagssituationen und Experimente - Was sind
geeignete naturwissenschaftliche Lerngelegenheiten für Kindergartenkinder? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
15(1), 37-54.
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