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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 12 | 16:15 – 16:55 Uhr | Raum T2 228
Rudolf Beer
Bildungsstandards aus Sicht der BürgerInnen - quantitative Befunde
Universität Wien
rudolf.beer@kphvie.at
Der Wechsel von der Input- zur Outcomesteuerung kann als einer der bedeutendsten Paradigmenwechsel
unserer Zeit im österreichischen Schulwesen gesehen werden. Mit dem mäßigen
Abschneiden der österreichischen Schüler/innen bei internationalen Vergleichsuntersuchungen
geriet das alte Steuerungsparadigma unübersehbar in die Krise. Umfangreiche Kontroversen
entstanden (Beer, 2007). Die gesetzliche Einführung der Bildungsstandards markierte den Wendepunkt.
Bildungsstandards „arbeiten in klarer und konzentrierter Form heraus, worauf es in unserem
Schulsystem ankommt. Sie konkretisieren den pädagogischen Auftrag der Schule in zentralen
Lernfeldern und richten somit das Lehren und Lernen auf gemeinsame Ziele aus. Diese Orientierungsfunktion
nutzt den Lernenden und ihren Eltern“ (Klieme, 2007, S. 47).
In der Schule treffen die „sehr verschiedenen Akteure an einer Schnittstelle, nämlich der des
Unterrichts“ (Oelkers & Reusser, 2008, S. 281) aufeinander. Über die Rolle der Lehrer/innen und
Schüler/innen gibt es bereits gesicherte Wissensbestände (Beer, 2007). Auf Ebene der Eltern und
Erziehungsberechtigten, aber auch auf Ebene der Bürger/innen liegen mit Blick auf die Bildungsstandards
keine Evidenzen vor.
Was denken eigentlich jene Bürger/innen, welche durch ihre Steuermittel diese Reform des
österreichischen Schulwesens finanzieren über Bildungsstandards? Welche Position vertreten
die Eltern betroffener Schüler/innen?
Es wurde hypothetisch davon ausgegangen, dass das Lebensalter, die höchste abgeschlossenen
Bildung, das Geschlecht sowie die Elternschaft unterschiedliche Sichtweisen erzeugen.
Dieses Forschungsprojekt wurde mit Student/innen der Universität Wien und der Pädagogischen
Hochschule Krems geplant und durchgeführt. Der eingesetzte Fragebogen wurde in mehreren
Stufen von einer Testvorform bis zur Testendform erarbeitet und umfasst die Dimensionen (1)
positive Effekte von Bildungsstandards, (2) Qualitätssicherung/-steigerung durch Bildungsstandards,
(3) Ausgleich und Vergleichbarkeit, (4) dynamische Fähigkeiten, (5) Zentralmatura, (6)
Leistungsdruck und (7) traditionelle Werte. Es wurden in einer Querschnittstudie 2203 Proband/innen
befragt. Das Vorgehen ist hypothesenprüfend. Erste Zwischenergebnisse einer vertiefenden
inferenzstatistischen Auswertung liegen vor.
Beer, R. (2007). Bildungsstandardsʻ: Einstellungen von Lehrerinnen und Lehrern. Wien: Lit.
Klieme, E. (2007). Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards – Expertise. Berlin.
Oelkers, J., & Reusser, K. (2008). Expertise: Qualität entwickeln – Standards sichern – mit Differenzen umgehen.
Berlin.
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