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Mo. 10.09.| Symposium 3 | 17:00 Uhr – 17:40 Uhr | H 12
Judith Becker, Lysann Zander, Bettina Hannover
Sichtstrukturen im schulischen Tanzunterricht. Ergebnisse einer
Videostudie
Freie Universität Berlin
Aus verschiedenen Fachdidaktiken (Mathematik, Physik, Deutsch und Englisch) liegen inzwischen
Videostudien vor, die Auskunft über die Sichtstrukturen des Unterrichts geben. Vergleichsweise
wenig ist über die Sichtstrukturen des Unterrichts in künstlerischen Fächern und der von traditionellen
Strukturen abweichenden Unterrichtsformen bekannt (vgl. Seidel, 2011). In der vorliegenden
Studie wird ein bereits in der Fachdidaktik Physik etabliertes Beobachtungsinstrument
zur Erfassung von Sichtstrukturen (Seidel, 2003) adaptiert, um (1) Aussagen über den typischen
Aufbau projektorientierten, musisch-kreativen Tanzunterrichts machen zu können und (2) Gemeinsamkeiten
und Unterschiede zu bereits videobasiert untersuchtem Unterricht in schulcurricularen
Fächern herauszuarbeiten. Acht Grundschulklassen (5. und 6. Jahrgangsstufe) erhielten
wöchentlich im Umfang von zwei Schulstunden (90 Minuten) Unterricht im zeitgenössischen
Tanz von externen Lehrpersonen und entwickelten gemeinsam eine Choreographie, welche sie
zum Ende des Schuljahres öffentlich aufführten. Aus der einjährigen Projektlaufzeit liegen Videoaufzeichnungen
von 15 Unterrichtseinheiten vor. Die Beobachterübereinstimmungen (N=4)
waren nach vorheriger Beobachterschulung zufriedenstellend (Unterrichtsphasen: Cohen`s
Kappa=0.71, prozentuale Übereinstimmung=77.5%) bis sehr gut (Klassenorganisation und Unterrichtliche
Arbeitsformen: Cohen`s Kappa>0.89, prozentuale Übereinstimmung>91.0%). Die Auswertung
zeigte, dass – den Zielen des Tanzunterrichts entsprechend – schüler/innenzentrierte
Aktivitäten mit einem durchschnittlichen Anteil von 45.8% (SD=10.4) bei einer effektiv genutzten
Unterrichtszeit von 85.8 Minuten (SD=7.1) im Vordergrund standen. Der pädagogische Fokus im
Tanzunterricht lag auf dem Sichern und Üben von bereits erarbeiteten Schrittfolgen und Übungen
(M=26.4%, SD=12.0). Die Ergebnisse sprechen im Hinblick auf die Befunde in anderen Fachdidaktiken
(z.B. Seidel & Prenzel, 2004) für eine andere Gewichtung der Arbeitsformen und
Unterrichtsphasen im musisch-kreativen Tanzunterricht. Methodische Herausforderungen in
Bezug auf eine weitere fachspezifische Differenzierung der Unterrichtsanalyse sollen im Anschluss
an die Ergebnispräsentation diskutiert werden.
Seidel, T. (2003). Sichtstrukturen - Organisation unterrichtlicher Aktivitäten. In T. Seidel, M. Prenzel, R. Duit, & M.
Lehrke (Eds.), Technischer Bericht zur Videostudie "Lehr-Lern-Prozesse im Physikunterricht" (pp. 113–127).
Kiel: IPN.
Seidel, T. & Prenzel, M. (2004). Muster unterrichtlicher Aktivitäten im Physikunterricht. In J. Doll & M. Prenzel
(Eds.), Bildungsqualität von Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung
als Strategien der Qualitätsverbesserung (pp. 177–194). Münster: Waxmann.
Seidel, T. (2011). Lehrerhandeln im Unterricht. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Eds.), Handbuch der
Forschung zum Lehrerberuf (pp. 605–629). Münster: Waxmann.
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